平面镜成像 说课稿

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1、《平面镜成像》说课稿新海中学赵清春本节内容《平面镜成像》选自人教版初中物理八年级上册第四章《光现象》的第3节，下面我就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。一、教材分析1、教材的地位和作用从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究实验。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像

2、奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。2、教学目标及确定教学目标的依据根据新课程标准的要求和对教材的理解，我将此课教学目标定为：知识与技能（1）探究平面镜成像特点。（2）了解平面镜虚像的形成原因。（3）了解日常生活中的平面镜成像现象及其应用。过程与方法通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。情感、态度与价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。3、教学重点与难点教学重点是：平面镜成像的特点

3、。通过科学探究的过程，让学生自己来动手、操作、观察和测量，理解平面镜成像的特点。教学难点是：虚像的概念。学生可以在实验的过程中，通过体验和观察，感受虚像的存在，再利用光的反射规律画图加以说明来理解虚像的含义。二、学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一

4、些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。三.教具准备学生分组器材：一块玻璃板，一张8K白纸，一盒火柴，两根等高的蜡烛，刻度尺，笔教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，多媒体课件。四、教学方法新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本节课的具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。五、学法指导本节课中学生会再次接触到科学探究法，告诉学生探究的方法和步骤，同时，在平面镜成像特

5、点实验中，用到了等效替代法的物理思想，指导学生研究物理时会用到很多科学思想。六.教学程序（一）引入新课教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学

6、生学习的兴趣。（二）组织探究在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是20分钟）1.观察，提出问题：学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）2.猜想与假设：教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节

7、重点用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等；2、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。（出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。3.制定计划，设计实验；在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键教师引导学生设计实验：(1)如何选用器材？主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物

8、体大小是否相等呢？”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替代物体]与像比较。(2)如何确定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。(3)如何比较像和物到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。(4)引导学生知道：一次实验有偶