大班语言说课故事222.doc

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1、大班语言说课故事：《轰隆隆来了》    一、活动背景：这是一个幽默有趣的故事，作者别出心裁地用“轰隆隆”这个名字极其形象地表现出了一只大恐龙这个庞然大物的特点。故事以大恐龙的情感变化为主要线索：从充满期待到孤单寂寞再到幸福满足，作者用夸张幽默的笔调表现了大恐龙丰富的内心世界，能够带领幼儿经历一次奇妙的情感之旅。同时，故事情节的发展及场景的变化又给幼儿提供了广阔的讲述及创造想象的空间，非常适合大班孩子学习。大班孩子很喜欢听故事，随着年龄的增长，他们能结合自己的情感体验来理解故事内容，在语句表达方面趋于连贯、完整，但仍需要教师的引导。因此，我主要挖掘本教材中有益于幼儿学习讲述的价值点来

2、开展活动。《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种途径帮助幼儿加深对作品的体验和理解。根据以上分析，我制定如下目标：1、在看看、听听、讲讲中理解故事内容。2、学习用连贯、清楚的语句表达自己的想法。3、体验故事主人公情感的变化，感受文学作品的幽默与夸张。 二、活动准备：经验准备中：幼儿开展过关于恐龙的系列活动，通过图片、影像资料等对恐龙的形态特征有所了解。物质准备：有多媒体课件。 三、教学方法：我主要采用直观形象的教学方法，通过多媒体课件，把声、形、色有机结合起来，吸引幼儿的感官注意，激发幼儿积极主动地学习，在积极、宽松的氛围中通过提问启发

3、法、讨论交流法让每位孩子都在活动中获得不同层次的发展。 四、活动程序：为了使活动有效开展，本活动我设计四大环节开展，第一环节：开门见山，质疑激趣。第二环节：分段欣赏，发展语言。第三环节：完整欣赏，加深理解。第四环节：想象创编，拓展延伸。下面具体谈谈每个环节的开展。第一环节：开门见山，质疑激趣。活动开始，教师开门见山地说：今天，老师带来了一个好听的故事，叫《轰隆隆来了》，并以好奇的表情口吻：咦！？轰隆隆会是什么呢？激发幼儿的思考与想象，幼儿可能会猜事人、动物或者吃的甚至用的，异想天开都没有关系，对于种种猜测教师都表示有可能而不做肯定评价，然后教师犯难的说：那轰隆隆究竟是什么呢？听了故

4、事我们就知道了。很自然地过渡到第二环节故事的欣赏。第二环节也是本活动的重难点，我分两步开展：第一步：教师有感情地讲述故事到“伤心的哭了”，然后提问：轰隆隆到底是谁？幼儿能说出是大恐龙，教师顺势提问为什么大家都叫他轰隆隆呢？并鼓励幼儿大胆地模仿轰隆隆走路、说话等样子，结合表演更深切体会到“轰隆隆”的名副其实。接着教师提问：大家喜欢轰隆隆吗？你是怎么知道的？这个问题比较宽泛，教师创设空间让幼儿交流，估计幼儿能用自己的语句进行表达，可能会说到人们逃走了、钻到草里了等，教师对讲述连贯的幼儿给予充分地肯定，对于讲述不太清楚的幼儿要帮助他规范语句，提升讲述经验，结合幼儿的讲述教师依次展示动画，

5、马路上、原野上、游乐场三个场景，通过视、听、说的结合特别事动画的形象演示帮助幼儿理解逃、钻等动词，最后画面定格在冷清的游乐场里，大恐龙伤心哭泣的画面，视觉冲击引发幼儿对恐龙伤心的感受，在交流理解的基础上教师丰富词汇：孤单、寂寞。当大家都沉浸在对轰隆隆深切同情的感情中时，教师以峰回路转之姿，轻松愉快的口吻提问：小朋友，猜猜接下来会发生什么事？以微笑的表情暗示幼儿往积极的方向想象，当然，对于幼儿的猜想不给出肯定评价，以：我们来听下去，进入故事的后半部分。第二步：教师讲述故事至结尾，运用丰富的表情、合适的体态吸引幼儿专注倾听，然后提问：发生了什么事情呀？这部分故事理解不是太难，幼儿应该能

6、说出轰隆隆参加游艺会的事情，但在语句表达上可能不够连贯、完整，教师可引导幼儿学习用连贯、清楚的语句进行表达，还可以分角色学一学小兔子和轰隆隆的话，增加对故事趣味性的体验，特别是学礼炮的轰隆隆，结合动画的声、形、让幼儿感同身受大恐龙的快乐。教师可以请幼儿谈谈此时心里的感受，在幼儿理解的基础上丰富词汇：幸福、满足。第三环节：完整欣赏，加深理解过度：这就是《轰隆隆来了》的故事，我们来完整地听一遍吧。这里也分两步进行，第一步：利用动画视频完整播放故事，视听结合是效果最好的，通过多媒体课件直接作用于幼儿的眼、耳能大大增加幼儿的感官刺激，加深对故事的理解。第二步：提问：你喜欢这个故事吗？为什么

7、？又一次创设交流讲述的机会，鼓励幼儿结合故事说说自己的感受，从而进一步感受故事的趣味性、有模性。 第四环节：想象创编，拓展延伸教师提问：当轰隆隆再次来到马路、原野、游乐场会是什么样的情形呢？幼儿一定会有很多话要说，这里可以组织一次小组讨论，让每个幼儿都有机会表达自己的想法，教师巡回倾听，知道鼓励性格内向的孩子积极地参与到讲述中来，最后请个别幼儿进行交流，入幼儿兴趣浓厚可鼓励支持他们在区域活动中画一画、演一演。