《小蝌蚪找妈妈》说课设计.doc

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1、《小蝌蚪找妈妈》说课设计一、教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第34课《小蝌蚪找妈妈》，是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，课文中人物角色较多,语言生动,趣味性很强。二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材。三、教学目标课程标准明确指出：“朗读是阅

2、读教学中最经常最重要的训练”，低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。因此，着眼于“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，拟定教学目标如下：1、认识“灰、迎”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，试着分角色朗读和表演读。3、能够领悟青蛙的成长过程，并尝试表达出来。4、增强学生保护青蛙、保护动物、保护环境的意识。5四、教学重、难点重点：指导学生识字、有感情地朗读课文。难点：使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙的生长过程。五、教学策略本课教学，根据看图学文的要求和特点，创建了“多向互动、

3、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性，提高学生学习知识的能力。六、教学流程（一）创设情境，激趣导入兴趣是最好的老师。上课伊始，教师出示图文并茂的寻人启示：我是小蝌蚪，我非常想念我的妈妈，可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说咱们班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？随之引入新课，教师板书课题。这一环节从学生已有的生活经验入

4、手，采用寻人启示这种新颖、有针对性的形式，很容易激起学生的好奇心，使学生自然地进入课文，进入角色，从而达到“课未始，趣已生”的目的。（二）创编故事，整体感知1、小蝌蚪为什么要去找妈妈，它的妈妈是谁？怎样才能找到呢？我们来看图就知道了！5出示插图，鼓励学生编故事。2、初读课文，学习生字课文是怎样写的呢？让我们一起去读读吧！这是一篇不注音课文，遇到不认识的字怎么办？引导学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。　接下来，学生试读，教师巡视指导。之后教师范读，学生对照自查朗读情

5、况。教师出示词语，指读，正音，识记生字，指导书写。本课是连环画形式的课文，我们利用图画编故事，可以培养学生的创新能力，可以借助图画帮助学生尽快了解课文内容，助于学生识字并展开自主阅读，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习能力。（三）精读课文，感悟理解。“书读百遍，其义自见”。语文教学要“以读为本”，在读中培养语感，给予学生充分的朗读时空。低年级课文更要“多读少讲”，甚至“以读代讲”，让学生有层次的，投入情感地读。本课语言文字浅显易懂，趣味性强。于是，我设计了四个环节：1、熟读课文，了解青蛙的生长过程。学生在熟读课文的过程中，结合课后问题思考：小

6、蝌蚪是怎样长成青蛙的？学生通过自主学习，自5主解疑。根据鲤鱼和乌龟对蝌蚪妈妈的描述，让学生展开想象的翅膀，脑海中呈现出青蛙的模样。借助画面，引导学生有感情地朗读，然后让学生分别戴上头饰进行角色体验。这样，把学习语文与实践活动紧密结合，通过学生模仿演示深入体会课文，体现学生的自主活动，从中感悟出蝌蚪的生长过程。为了巩固本课的重点内容，我利用图片出示青蛙的生长过程，使学生一目了然；用直观的青蛙图展现学生想象的事物，肯定学生心中的答案，发展学生的想象能力。2、选读课文，体会语言，积累语言。学生选择自己喜欢的句子和段落有感情地朗读，可用自由读、对读、轮流读和分角色读

7、等多种方式进行朗读练习。借助画面重点体会以下几处：小蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。这样，充分体现个性化朗读，让学生在读中受到情感的熏陶。3、注重语言积累，创设语言转换的机会。课堂上我让学生根据一幅可爱的蝌蚪图来介绍一下小蝌蚪，让学生学习运用课文中的语言资源，将课文中的语言材料转换为自己的语言材料来复述课文的第一小节。通过图片展示，引导学生找到小蝌蚪成长过程的语句，再合成一句话。这样，有目的地创设了语言转换机会，又以变化句式的方法，帮助学生积累了语言，运用了语言。4、主动

8、求知，强化思维训练。在对学生进行语言训练的同时，还要