第四节澳大利亚.doc

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1、校本研修《澳大利亚》说课稿奇台六中徐精梅学情及教情分析：到底是什么原因使得地图成为老师教与学生学的障碍呢？通过与学生的交流观察，与同教研组的老师讨论，发现了以下两个方面的原因：1、学习内容方面：对于七年级孩子来说，课本及地图册中的地图过于抽象，他们平时眼见的都是实物，短时间内很难将地图上的抽象符号与实物相联系起来，因为大部分学生的空间想象能力、空间转换能力及抽像思维能力还比较低；2、教师教学策略：老师上课手段单一，一般就是让学生在课本上或地图册上的图上找，缺乏有效的活动来调动学生的积极性。七年级学生普遍好动，自控能力差，对大部分学生来说，静止的状态很难让他们投入到学习中来

2、，学习过程中注意力很容易分散；而且区域地理的教材编排和教法单一，势必产生疲劳，学生对这一内容极容易失去学习的兴趣。教学策略及方法：（一）制定明确的地图教学的目标本节课内容共涉及到五副地图：《世界地图》、《板块漂移图》、《澳大利亚地形图》、《澳大利亚气候图》、《澳大利亚农牧业分布图》，教师只有对每幅图的学习目标有了明确的定位以后，教学中才能做到有的放矢，这项工作是实现地图教学有效性的基础。因而我给每幅图都设定了学生的学习目标：【知识目标】1、通过视频和《板块漂移图》，学生能够发现与澳大利亚古老物种之间的联系，并解释原因；2、能在《世界地图》上找到澳大利亚，并能用自己的语言描

3、述澳大利亚的位置特点；3、学生能在《澳大利亚地形图》上找出澳大利亚三大地形区的位置；能对照《澳大利亚农牧业分布图》发现牧羊带与牧牛带所在地形区并能分析出原因；4、学生能对照《澳大利亚气候图》与《农牧业分布图》发现牧羊带与牧牛带所在气候区并能分析出原因；5、通过对比分析澳大利亚牧业分布的自然原因。【能力目标】培养学生通过视频、图片、文字资料获取并加工地理信息的能力【情感态度】让学生认识到地图的价值，喜欢读地图（二）情景激趣引图：通过设计有趣真实的情景，引发学生读图的兴趣，感悟地图学习的意义与价值，产生强烈的学习动机。教师应该在课堂教学中使用真实的情境和贴近学生的日常活动或实

4、践经历，从而使学生对学习内容产生强烈的期待，也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。所以在本节课的教学中，在每幅地图的呈现之前教师都设计了真实有趣的情景，来激发学生的学习兴趣。在《板块漂移图》呈现之前的三段澳大利亚的视频，用有趣动物视频营造问题情景，激发起了学生探究问题的好奇心，会不由自主去从视频中找寻答案了，自然也就想知道澳大利亚在哪了。其余三副图的呈现则是采用角色模拟的方式，让学生模拟牧民来选择牧牛和牧羊的地方，先做环境调查，后选择地区。该任务整合了读图能力、比图、析图等多种内容和技能，既有趣又富有挑战性。（三）活动中学图：依据学习内容，对一个问题分别设计多

5、样有效的活动，充分调动学生的多种学习器官，让学生始终主动地、积极地参与到整个学习过程中来，保证学习的有效性。七年级学生自控力差、注意力持续时间相对较短，因此必须设计有效的活动引导其主动参与。在学习《澳大利亚地形图》和《澳大利亚农牧业分布图》这一部分时，既要读出地形、气候、牛羊分布等单要素分布区，还要发现三个要素之间的关系，是本节课最为复杂的读图活动。首先让学生读图并动手填图，将三大地形区的位置落实在地图上，不仅培养了读图能力，而且培养了绘图能力。（四）多媒体辅助读图：利用多媒体，化静态为动态，以突出重点要素，吸引学生注意力。课本上的图是静态图，缺乏趣味；而且一幅图中往往包

6、含了多个要素，干扰了学生对有效信息的提取。本节课充分利用多媒体的优势，将静态图变为动态图，例如澳大利亚位置图、板块漂移图、澳大利亚农牧业分布图，我对这三幅图作了处理，让重点要素在图中闪烁，容易引起学生的注意。另外，本节课还采用小组合作的方式，使得不同程度的学生可以相互交流、相互分享学习成果，最终提高不同层次学生的学习效果。