中期报告2011.ppt

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1、“农村小学数学课堂教学中有效教学模式的探讨”桃源县龙潭镇中心小学课题组2011年9月中期报告课题简介阶段性成果研究情况后段设想“农村小学数学课堂教学中有效教学模式的探讨”疑难困惑一、课题简介1、课题界定2、研究目标3、研究内容4、预设成果加入相关内容课题界定“有效课堂教学模式”是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习，教师的教服务于学、致力于导，变苦学为乐学，变死学为活学，变学会为会学。师生都做到角色的“四位一体”，即集“编剧、导演、演员和观众”于一身。力图使每个学生都成为

2、学习的主人，让他们在主动学习、合作交流、自主探究的过程中，体验成功的愉悦，把学习变成自愿从事的活动；养成自主学习的习惯，形成自主学习的能力，为学生的终生发展打下基础，体现了新课程理念和素质教育思想。研究目标1、通过课题研究探索总结适应山区小学数学课堂教学有效性的教学模式。2、通过课堂教学环节研究，研究各教学环节优化策略，实现课堂教学模式与方法上的实践与创新。3、通过研究教师“导”的策略，研究学生“学”的策略，优化课堂教学结构，优化课堂学习方式，让学生在数学课堂中得到不同的发展。研究内容1、当前数

3、学课堂教学模式现状和无效性教学现象调查分析。树立新课程背景下课学教学的学生主体参与意识，目标教学意识，知识探究意识，情境建构意识，教学反馈矫正意识，当堂训练和反馈意识。2、制约学生发展的课堂教学环节及教学方法的调查分析。优化课堂教学目标，优化课堂教学内容，优化课堂教学模式，优化课堂教学方法，优化教学评价，促进课堂教学由“重教”向“重学”转化，从“形式”向“效果”转化，使课堂真正成为促进提高课堂教学有效性的有效阵地。3、学生的学习状况及评价方法的调查分析。优化课堂学习方式，优化课堂训练方式，优化学

4、生学习心理，优化学生学习习惯，真正让学生“学会”、“会学”、“善学”、“乐学”，促使学生在数学上获得不同发展。预设成果形成了适合农村小学数学教学的有效课堂教学模式。（1）以学生为主体，注重有效交流，全员参与。（2）学生自学，互学，老师导学三结合。（3）以活动为载体，以问题为线索，以检测为手段，全面提高教学效率。二、研究情况1、进一步确定和修改研究的内容2、具体工作情况：具体工作情况：1、建立课题研究制度和计划，确保研究顺利完成；2、确立典型课例和上课的老师；3、课后调查学生，撰写调查报告；4、开

5、展初步的研究活动，运用已掌握的策略上好研究课。加入相关内容1、形成了一套适应农村小学数学课堂教学的有效教学模式。2、提高了教师的业务能力和水平。三、阶段性成果3、提高了学习数学的兴趣和成绩。加入相关内容形成了一套适应农村小学数学课堂教学的有效教学模式。创境设疑激发兴趣主动参与整合知识实践操作拓展导创阶段环节教师活动学生活动加入相关内容课题组的调查研究报告《当前农村小学数学课堂教学现状调查报告》在《教育界》2010年第七期上发表；王兰芳老师的案例《让孩子把话说完》在《湖南教育》2010年7月中旬刊

6、上发表；王兰芳老师的《影响农村小学课堂教学有效性的因素及对策思考》在2010年全省优秀论文评选中获一等奖；黄桂华老师的《谈农村小学数学课堂中学生的参与意识的培养》在2010年全省优秀论文评选中获三等奖；邹伟、万永忠、彭金钟、敬华丽、张亚平等老师为课题撰写的论文均获市、县级奖。加入相关内容1、如何确定每节课目的要求，突出重点，在教学模式中如何把有限的教学时间用在刀刃上存在一定难度。2、如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生自学、合作、探究，既调动学生的积极性，培养能力，又节省

7、时间。3、如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。4、如何根据所教的课题和学生，从基本模式中优化出最佳课堂教学模式，比如概念课的教学模式、计算课的教学模式等，避免教学中搬用固定的模式，影响课堂教学的有效性等。四、疑难困惑五、后段设想1、通过本课题的研究，使教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，使每一位教师得到不同程度的发展，探索和总结出一套适应新课程下农村小学数学课堂有效教学策略体系，以利于

8、学校数学发展。2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效的课堂教学设计方式和方法，在“同伴互助”和“专业引领”中促进教师专业发展。3、通过全面、有效的设计课堂教学，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学生的学习效率与能力，体验学习和成功的快乐，促进学生生动活泼、健康成长。4、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，将当前有关小学数学有效教学模式的理念、策略和数学教育传统中的有效做法、经验有机结合，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的有效教学模式，反复实