语文人教版三年级下册南辕北辙教学设计.docx

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1、<<南辕北辙>>教学设计教学目标：    1、学生通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。    2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。    3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。教学重难点：    重点是让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。    难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。教学过程：    一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。    师：同学们，我们以前学过许多有趣的寓言故事，你们还记得这些故事的名字吗？（让学生自由说）相信大

2、家还记得这些故事给我们的启示，能否选你印象最深的的故事谈谈。（让学生自由发表）（表扬激励）是呀！这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）    二、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，引导学生抓住自己对课文的初步感知，建立对文本学习的原点。    1、扫除“拦路虎”    预计生词（课件展示）：    把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。    盘缠（pánchan）：路费。    硬要：一定

3、要。    2、引导学生抓住自己对课文的初步感知。    预计：    1、傻（笨、愚蠢）。2、这个人永远也到不了楚国。3、这个人很糊涂。……    三、学生默读全文。引导学生深度理解课文。提炼寓意，发掘人性的缺憾。    1、语言训练，为提炼寓意作铺垫。    师：为什么说这个去楚国的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（学生默读全文从文章中找依据。然后组织学生先说一说，接着教师提出语言组织的建议）    课件建议：请选用下列关联词组织理由。    A、尽管……尽管……尽管……但……    B、无论……无论……无论……都……    2、提炼寓意。    3、引导学生发掘人

4、性的缺憾。引导学生熟读课文。    师：同学们说的太好了！可是我突然这样想：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？（学生回答不会）对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（自以为是[思维方式]、固执己见[性格特点]、死不悔改[行动外象]等等）    A、引导学生读那个要去楚国的人说的话。   师：那么这个人说的几句话该怎么读呢？    B、引导学生读朋友的话。    师：正是因为他行动上自以为是，在错误面前固执己见，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（无奈）从文章哪儿可以看出来？     （读朋友的劝说的话。）

5、    四、回归生活，写话训练。   师：在我们的生活中，有些南辕北辙的事我们能无奈了之吗？（出示课件）想想我们的生活中还有那些事是南辕北辙呀？其实，南辕北辙的故事一开始就是用来劝人向善的！（播放课件）    1、让学生选一个话题，为南辕北辙者写一段或几段劝说词。    2、选作评读。    五、学生读文总结。板书设计：                               南辕北辙马快车夫好---远背道而驰盘缠多