体积和体积单位.docx

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1、《体积和体积单位》教学反思泰山庙小学马嘉卿《体积和体积单位》是九年义务教育小学数学人教版五年级下册第三单元的内容。体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生刚刚接触立体物体，对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，都不易理解，对于空间概念的建立还有一定的难度，特别是体积单位观念的建立。因此，在执教中我把感受1m³、1dm³、1cm³的实际意义，发展学生空间观念作为重点。引导学生从已有的知识基础、生活经验出发，经历发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程，建立起常用的体积单位观念。一、故事引入，激发兴趣。新课开始，以《乌鸦喝水

2、》的动画故事导入，吸引学生的注意，很自然地引入新课。引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。本课的导入设计，不但提高了学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且使所要学习的数学问题具体化，形象化，学生在活动开始就处于高昂的学习状态。二、注重知识迁移，探究问题。在引出体积单位的教学过程中，给出两个体积相近的长方体，让学生观察谁的体积大，再让学生在讨论交流中得出必需将两个长方体分成大小相等的小正方体，引出了计量物体的体积要用统一的体积单位，突破难点。三、自主学习，理解新知。小学生对概念的掌握与他们的知识水平、生活经验有很大的

3、关系。因此在教学体积单位时，先观察自己准备的棱长1厘米和1分米的正方体，我采取小组合作，尝试自学课本，理解体积单位，培养学生空间观念。①以小组为单位，交流合作，看书自学体积单位；②学生汇报；③理解体积单位。然后，老师让学生举例数一数生活中接近1立方厘米的物体或几立方厘米的物体有哪些。四、动手操作，注重比较。在做一做中，区别1dm、1dm²、1dm³时，除了让学生说出它们分别是用来计量什么量的单位外，更是让学生利用准备好的学具动手摸一摸，看一看，感受三者的区别。整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡也比较自然，但在实际教学过程中也有很多不尽人意的地方。不足

4、之处：1、对于课本上的实验，我准备的是动画的形式，这里应当准备适当的教具，在课堂上实际操作一下，使学生们通过亲自观察，感受物体都占有空间。2、使学生理解体积单位的实际大小是本节课的重难点，在这里，学生的亲身体验不足，还需要进一步改进教学设计。例如教学1m³，学生比较难想象，搭建一个1m³的正方体的空间，让学生先猜一猜能容纳几个人，然后在让学生亲自钻进去试一试，1立方米有多大。3、还应多学习教学语言的艺术，在评价学生、激励学生方面的能力还有待提高。上了这节课，我深深感受到，上好几何类概念课确实很有难度，要建立好学生的空间观念，必需从学生生活实际出发，列举生活中的例子，多组

5、织一些活动，准备一些直观形象的教具，单凭学生想象是很难建立三个体积单位的空间观念的。