语文人教版三年级下册亡羊补牢教学反思.doc

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1、《亡羊补牢》教学反思《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。策略1、导入设计要富于情趣，激发学生学习热情，吸引学生深入理解课文导入采用情境教学类型中的模拟情境，出示寓言故事图片，用猜谜方法让学生兴致勃勃地投入学习，思维随之会活跃起来，接着通过质疑，创设问题情境，也就应运而生，各个疑问代

2、表了学生学习寓言的求知欲，这些也正是学生自主学习的良好开端。如，理解题目字义和题目意思，让学生读课题提出问题，使学生能产生学习兴趣，形成探究的动机。2、注重对词句的理解：在这篇课文中，我设计了语表情境中的“说话练习”环节，重点词句的教学也是中年级教学的重点。引导学生用“因为……所以……”句式说话，引导学生感悟亡羊的原因。反问句与陈述句的转换及对比感悟体会反问句的表达效果等等，让学生在语言运用中培养语言表达能力，同时也达到了一种语言的积累。3、创设轻松的学习氛围：寓言课的课堂教学要达到最优化，必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。在众多教学方法中

3、，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，调动学生主动性的一种教法。如：进行口语交际训练时：利用模拟情境，推理情境教学法让学生进入角色，扮演角色想象表演故事，身临其境讲故事，让学生充分展示自身的优势，孩子们兴趣盎然，在表演中理解寓意，培养学生的语感。在教学过程中，朗读指导也很重要，引导学生读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊语重心长的劝说，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，学生自读，齐读，分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目

4、的。让学生再次深入理解寓意，知道错的原因再改正，才不会走弯路。大多数孩子能入情入境地朗读并当堂复述并背诵课文。综合上述，《亡羊补牢》一课的教学，通过课堂的情境设计，启发了学生思维，培养学生创新意识。然而课后，我对这节课进行了反思，不免还存在着诸多遗憾：这则寓言故事虽然短小，但深挖的知识点很多。寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，应引导孩子理解故事后，再探究字意，巧妙的使孩子理解词义会更好。分析句型转换的指导上还不够细。在以后的教学中，要把教学真正落到实处，让学生学扎实的基础上学有所乐，学有所获。