2019年《雨点儿》说课稿.doc

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1、2019年《雨点儿》说课稿　　92019年《雨点儿》说课稿教学工作中，教者设计一个怎样教的最佳方案确实不容易，而要揭示出为什么要这样教的理论依据那就更难了。　　下面是应届毕业生为大家收集的关于《雨点儿》说课稿，欢迎大家阅读!　　一、说教材　　1、《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿。　　是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。　　本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。　　二、说学情一年级的学生经过四个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握

2、了一些简单的识字方法。　　但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。　　所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。　　三、说目标根据教材特点和学生情况，我拟订了如下教学目标　　1、知识目标认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。　　2、能力目标能正确流利有感情地朗读课文;理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。　　3、情感目标激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。　　4、教学重点识字，有感情地朗读。　　教学难点了解雨水与植物生长的关系。　　四、说教学设计对于这篇课文的教学我将

3、从三个方面来进行　　1、倡导自主学习，合作交流的识字方式。　　苏霍姆林斯基说过“人的内心有一种根深蒂固的需要——总觉得自己是一个发现者，研究者，探询者。　　在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。　　因此,在识字教学环节，我放手让学生自己去读，去看，去发现字音，字形特点，在小组学习中，交流各自的识字方法，体验发现之美，感受合作乐趣。　　真正做到新课程所提出的反对教师带着知识走向学生，鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念。　　2、指导学生在境中读，读中悟。　　孩子们学习语文应该是一种美丽畅想，在要求自主感受，个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生提

4、供一个畅想的空间。　　教学中，我将充分运用多媒体课件图文并茂，音画结合的效果，积极地给学生创设美好的意境，让他们在境中有感情地朗读，读出个性，读出体验，在读中有所知，有所感，有所悟。　　由读到悟，理解课文，升华感情。　　3、引导角色转换,发挥想像,体验情感。　　由于本文是一篇童话，故事的主人公是活泼可爱的大小雨点儿。　　因此，设计整个教学过程时，我就以童话为平台，以我们和大小雨点儿一起旅行的方式，让学生参与到故事中来，与故事中的主角建立起情感的结合点，想他们所想，言他们所言，摒弃传统的为文学文的形式，通过角色转换，让学生真正地走进文本世界，卸去学语文的负担，把“要我学”，变

5、成“我要学，我爱学”，使整个教学变得轻松且愉悦。　　五、说教学过程下面我来说说本课的教学过程　　(一)创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。　　上课一开始，我就以故事的形式导入，把学生带入一个美丽的童话世界“蓝蓝的天上住着云妈妈，她们每个人都有许多的雨点娃娃，这些雨点娃娃啊可喜欢旅行了。　　今天，就让我们背着降落伞和雨点儿进行一次快乐之旅吧!”学生在故事的情境中，兴致勃勃地进入课文，产生迫不及待想学习的兴趣。　　课题“雨点儿”是一个儿化音，对于我们南方人来说，是一个较难读的音节。　　因此，我将采取范读及手势形式来突破这个难点，并指导学生呼叫“大雨点儿、小雨点儿”的名字来多

6、次练习，达到读准、读好。　　(二)、初读课文，整体感知一年级正是进行养成教育的良好时期。　　在阅读之前给他们提出明确的阅读要求，让他们能有目的、有重点地进行阅读。　　这不仅可以提高阅读效率，而且有利于养成不动笔墨不读书的好习惯。　　因此，在教学中，我承接上面的情境，以“云妈妈”的形式给学生送出旅行前的温馨提示要求学会三读。　　1、一读读通顺，句子较长的多读几遍。　　2、二读用自己喜欢的符号画出生字，并给自然段标上序号。　　3、三读知道大小雨点儿分别去哪里?三个环节，循序渐进，螺旋上升，让学生在读中整体感知课文内容，获得一个初步的印象，为后面的读中悟铺设基础。　　(三)、自主

7、识字，学会合作识字教学是低段的教学重点。　　《语文课程标准》在“识字、写字”方面提出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。　　本课共有11个生字需要识记，相对来说识字量较大。　　根据低年级学生喜欢游戏的心理，我设计了雨点儿闯关的游戏环节，即以大小雨点儿在旅行途中遇到的难关为点，出示生字。　　要求学习运用以往的拼音知识，分辨平翘舌音，前后鼻音;同时，启发学生用上部件、熟字和偏旁来识记字形，在旧知的基础上建立新知，并在小组中交流各自的识字方法，学会与人合作，与人交往，体现新课标所提倡的自主、合作、交流的学习方式。