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时间:2020-02-28
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1、2019年《雨点儿》说课稿 92019年《雨点儿》说课稿教学工作中,教者设计一个怎样教的最佳方案确实不容易,而要揭示出为什么要这样教的理论依据那就更难了。 下面是应届毕业生为大家收集的关于《雨点儿》说课稿,欢迎大家阅读! 一、说教材 1、《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话,课文运用拟人的手法,通过大雨点与小雨点的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了它花更红,草更绿。 是雨水滋润了万物,万物的生长都需要雨水。 本文结构层次分明,情节性强,语言浅显易懂,适于学生阅读。 二、说学情一年级的学生经过四个多月的学习,对带拼音的课文基本能读通,也掌握
2、了一些简单的识字方法。 但他们有意注意的时间短、好玩、好动,同时对于故事性的文章还是第一次接触。 所以教学中,我根据学生特点投其所好,积极地给学生创设情境,让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。 三、说目标根据教材特点和学生情况,我拟订了如下教学目标 1、知识目标认识11个生字,会写“方、半、巴”3个字。 2、能力目标能正确流利有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得雨水与植物生长的关系。 3、情感目标激发学生对大自然的热爱之情,感悟大自然的美妙。 4、教学重点识字,有感情地朗读。 教学难点了解雨水与植物生长的关系。 四、说教学设计对于这篇课文的教学我将
3、从三个方面来进行 1、倡导自主学习,合作交流的识字方式。 苏霍姆林斯基说过“人的内心有一种根深蒂固的需要——总觉得自己是一个发现者,研究者,探询者。 在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈”。 因此,在识字教学环节,我放手让学生自己去读,去看,去发现字音,字形特点,在小组学习中,交流各自的识字方法,体验发现之美,感受合作乐趣。 真正做到新课程所提出的反对教师带着知识走向学生,鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念。 2、指导学生在境中读,读中悟。 孩子们学习语文应该是一种美丽畅想,在要求自主感受,个性体验,人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生提
4、供一个畅想的空间。 教学中,我将充分运用多媒体课件图文并茂,音画结合的效果,积极地给学生创设美好的意境,让他们在境中有感情地朗读,读出个性,读出体验,在读中有所知,有所感,有所悟。 由读到悟,理解课文,升华感情。 3、引导角色转换,发挥想像,体验情感。 由于本文是一篇童话,故事的主人公是活泼可爱的大小雨点儿。 因此,设计整个教学过程时,我就以童话为平台,以我们和大小雨点儿一起旅行的方式,让学生参与到故事中来,与故事中的主角建立起情感的结合点,想他们所想,言他们所言,摒弃传统的为文学文的形式,通过角色转换,让学生真正地走进文本世界,卸去学语文的负担,把“要我学”,变
5、成“我要学,我爱学”,使整个教学变得轻松且愉悦。 五、说教学过程下面我来说说本课的教学过程 (一)创设情境,激发兴趣兴趣是学习最好的老师。 上课一开始,我就以故事的形式导入,把学生带入一个美丽的童话世界“蓝蓝的天上住着云妈妈,她们每个人都有许多的雨点娃娃,这些雨点娃娃啊可喜欢旅行了。 今天,就让我们背着降落伞和雨点儿进行一次快乐之旅吧!”学生在故事的情境中,兴致勃勃地进入课文,产生迫不及待想学习的兴趣。 课题“雨点儿”是一个儿化音,对于我们南方人来说,是一个较难读的音节。 因此,我将采取范读及手势形式来突破这个难点,并指导学生呼叫“大雨点儿、小雨点儿”的名字来多
6、次练习,达到读准、读好。 (二)、初读课文,整体感知一年级正是进行养成教育的良好时期。 在阅读之前给他们提出明确的阅读要求,让他们能有目的、有重点地进行阅读。 这不仅可以提高阅读效率,而且有利于养成不动笔墨不读书的好习惯。 因此,在教学中,我承接上面的情境,以“云妈妈”的形式给学生送出旅行前的温馨提示要求学会三读。 1、一读读通顺,句子较长的多读几遍。 2、二读用自己喜欢的符号画出生字,并给自然段标上序号。 3、三读知道大小雨点儿分别去哪里?三个环节,循序渐进,螺旋上升,让学生在读中整体感知课文内容,获得一个初步的印象,为后面的读中悟铺设基础。 (三)、自主
7、识字,学会合作识字教学是低段的教学重点。 《语文课程标准》在“识字、写字”方面提出,要使学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 本课共有11个生字需要识记,相对来说识字量较大。 根据低年级学生喜欢游戏的心理,我设计了雨点儿闯关的游戏环节,即以大小雨点儿在旅行途中遇到的难关为点,出示生字。 要求学习运用以往的拼音知识,分辨平翘舌音,前后鼻音;同时,启发学生用上部件、熟字和偏旁来识记字形,在旧知的基础上建立新知,并在小组中交流各自的识字方法,学会与人合作,与人交往,体现新课标所提倡的自主、合作、交流的学习方式。
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