语文人教版四年级上册18.颐和园.docx

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1、18、《颐和园》教学设计立德镇中心小学孙晴晴（一）、教材分析：《颐和园》是人教版小学语文四年级第五组的一篇精读课文，也是一篇写景游记，作者按照游览顺序，用生动的语言、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出了喜爱之情。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。（二）、学情分析：本篇课文是小学阶段的第一篇游记，对于四年级的孩子来说写景写物的文章不陌生，陌生的是不知如何写好此类文章。本课的训练重点是引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，对颐和园的景物有感性认识，感受颐和园的美，增强

2、学生的民族自豪感。（三）、教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“耸立、宫殿、佛香阁、远眺、画舫、堤岸”等词语。2.有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。（四）、教学重难点：1.让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2.学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。（五）、教学方法的选择及简要分析：结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的

3、方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。（六）、教学媒体的选择及简要分析：自制多媒体课件。选择班班通作为本节课的教学媒体，体现课堂的高效性。（七）、课时安排：两课时（八）、教学过程：第一课时教学环节及内容教师活动学生活动设计意图一、谈话揭题1.介绍游记。同学们，假期中去旅游过吗？可以肯定大家100%玩得都很开心，回家后都会和小伙伴讲述分享一番，说美景是挺容易的，可把所闻所见写下来就不是那么容易了。（把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记----[板书：游记]。）到底

4、如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记！相信学习之后会给你带来启发和帮助！2.介绍颐和园。它有着“皇家园林博物馆”之称，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一。你们知道是我国的哪座园林吗？它就是北京的颐和园。3.板书，齐读读课题。认读、释义“颐”字。（红笔描出小“口”）参与谈话，与同学分享。通过回忆旅行的美好，激发学生学习兴趣。二、初读，抓取脉络。“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。课件出示预习提示：1、要求：a.大声自由朗读课文，读准字音，读通句子。b.颐和园给你留下什么印象？2.检查字词预习情况。a.生自由

5、找出重点字词。b.课件出示：耸立宫殿佛（fó）香阁远眺画舫堤岸（纠正字音、字形）3.颐和园给你留下什么印象？作者为什么在第一句就告诉你他的感觉和印象？像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的——开头、结尾。提示：强调哪个关键词？[板书：美丽、大]1.既然是游记，一定、必然会告诉你作者游览的顺序，你看-----PPT出示句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。像这样告诉你走的顺序，走的线路，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。（PPT出示五句话）a.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。b.走完长廊，就来到了万寿山脚下。生隔空书写课题学生

6、按提示自由朗读课文个人读、领读、抢读思考各抒己见加强对课题与生字的印象，达到正确书写。检验学生初读情况整体感知颐和园三、走进颐和园，学习游记法宝c.登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的额景色大半收在眼底。d.从万寿山下来，就是昆明湖。e.游人走过长长的石桥，就可以到小岛上玩。这样写出路线有什么好处？（全面、清晰）2、总结规律:就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。[板书：游览顺序]把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。3.质疑:就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律。[板书：景点描写]这也是同学们觉得

7、最困难的地方。那我们今天就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。4.过渡：接下来，我就是孙导游啦，简称孙导，带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游。1、大家进了大门，绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园的第一站啦——[板书：长廊]。第一句话中很平常的字眼，但却很关键（有名）。2、长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录，猜猜看，长廊被称为“世界上最＿＿＿＿＿的廊。”自由读课文，边读边思考，在书中寻找依据。a.“最长的廊”：700多米长，分成273间，