第2节 弹力..doc

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1、第七章第2节《弹力》学科物理班级八年级（3）、(4)教师王瑞课题第七章第2节《弹力》设计思想本节课通过“从生活到物理”来认知规律，便于学生由感性认识提升到理性认识。通过利用学生身边的物品来实验，既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到物理知识在生活中的科学价值，又有利于培养学生的实验设计能力和规范使用测量工具的能力，养成严谨的科学态度。学情分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣导入新

2、课。教材分析本节共分成两部分：弹力和弹簧测力计。其中弹簧测力计是本节的重点，教材通过对弹性和塑性的感知入手，以弹簧测力计测量力为力学测量的基础，这样对于认识弹力、重力、摩擦力、浮力等基本概念具有了重要意义，能够帮助学生完成对力的初步认识，为今后学习力学知识打下必要的基础。教学目标知识与技能1．了解弹性与塑性的区别，知道什么是弹力及弹力产生的条件；2．了解弹簧测力计制作的原理；3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。过程与方法1．通过实验探究弹簧的伸长与受到的拉力之间的关系，理解弹簧测力计的制作原理；2．通过体验使用弹簧测力计测量力的大小，进一步掌握使用测

3、量工具的基本方法。情感态度与价值观1．通过课堂教学中生活现象的再现，激发学生关注生活，提高观察能力，体会科学技术的价值；2．通过学生使用弹簧测力计测量力的大小，培养学生规范使用测量工具的能力，养成严谨的科学态度。教学重点难点重点：弹力的概念及产生条件；实验探究弹簧的伸长与受到的拉力之间的关系，理解弹簧测力计的制作原理；难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。教学方法启发式讲授法、观察对比法使用器材弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粉笔、插有玻璃管的扁玻璃瓶、弹簧、钩码、铁架台、刻度尺、吸盘挂钩、弹簧测力计、一根头发丝、多媒体课件课时1课时教学过程设计教学环节教师活动

4、学生活动设计意图一、引入新课情景引入：用力被拉断；撤力，无法复原用力被拉长；撤力，恢复原状◆探究活动1：请同学们把实验桌上的物品按图片所示分为两组，分别用力拉物品，观察物体形状，撤去拉力，再观察物体形状。提问：通过活动体验，说说用力被拉长，撤力恢复原状的弹簧和橡皮筋有什么共同点？而用力被拉断，撤力无法复原的粉笔和橡皮泥有什么共同点？活动、思考、交流从学生分组实验入手，通过探究活动来感知弹性形变和塑性形变，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。二、探究新知提问：弹簧、橡皮筋受力形状改变，撤去力后，恢复原状。那么，你能用一个合适的词定义这种形变吗？

5、交流分析得：共同特点：受力——形变，撤去力——恢复原状。一、弹力1．弹性：物体受力发生形变，撤去力时又能恢复原状的性质。提问：粉笔、橡皮泥受力形状改变，撤去力后，形状无法恢复？那么，你能用一个合适的词定义这种形变吗？交流分析得：共同特点：受力——形变，撤去力——无法恢复原状。2．塑性：物体受力发生形变，撤去力后不能自动恢复原状的性质。回顾、思考、交流、实验、观察、总结通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣，再结合学生应用知识分析生活中的实例获得成就感。例题：提问：同样是撑杆跳，2012届奥运会古巴运动员的撑杆发生了什么样的形变？3．弹力：物体由

6、于弹性形变而产生的力。如：压力、拉力、支持力……4．产生弹力的条件：(1)两个物体接触；(2)物体发生弹性形变。提问：压桌子，桌面发生形变，我们容易观察到吗？采用什么方法，能使我们更好的感知到形变的存在。思考1：弹力作为一种力，如何判断它的存在及大小呢？观察力的作用效果→判断力的大小思考2：若物体产生弹力时，形变微小，力的作用效果不明显，怎么办？演示实验：将一个扁平的玻璃瓶中灌满水(加有红墨水)，塞上插有细空心玻璃管的塞子，观察玻璃管液面位置(如图)，用力捏玻璃瓶，仍观察玻璃管液面位置(如右图)。通过教师的演示实验，让学生了解物理学研究方法——转换法，

7、并引玻璃管内液面升高,代表玻璃瓶受力发生形变。玻璃管内的红水→放大实验现象微小形变转换法——放大实验现象二、探究弹簧的伸长跟所受拉力的关系◆探究活动2：请同学们利用实验桌上的弹簧、刻度尺、钩码、铁架台探究弹簧的伸长跟所受拉力的关系。1．实验器材2．实验过程思考、实验、观察、总结导学生理解此方法的作用。学生通过自己的“动手”实验和教师的“演示”实验有机结合，对弹簧的伸长跟所受拉力的关系有了深刻的认识。3．实验数据拉力F/N0F2F3F4F5F6F弹簧长度l/cm15192327313539弹簧的伸长△l/cm048121620244．实验结论在弹性限度内

8、，弹簧的伸长与所受拉力成正比。三、弹簧测力计1．原理弹簧受力的大小弹簧长度的变化观察结论转换◆