语文人教版三年级下册习作评改《说说我自己》.doc

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1、《说说我自己》习作讲评课教学设计庄河市第二实验小学王晓丹教学目标1、学生能根据习作要求，梳理出评价要点。2、能根据评价要点，对同学的习作进行恰当地点评、写出评语。3、通过小组交流，培养学生合作的意识。4、让学生明白每个人都有与众不同的特点，要敢于展示真实生动的自我。教学重点能根据评价要点，对同学的习作进行恰当地点评、写出评语。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、导语：今天我们要上一节习作评改课《介绍我自己》，板书课题。鲁迅曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”2、说说你的文章经历了几番修改？预设：学生如果说听同学、家长、老师建议后修改，老师评价：

2、写完了一篇文章，能虚心向别人请教，修改修改，然后算数，这是好习惯。过渡语：看来同学们都养成了好习惯。那你们的习作改得怎么样了呢？这节课我们就根据习作要求及评价要点，来点评同学的习作。二、再读要求，提炼要点１、课件出示习作要求：在进行口语交际的时候，同学们都进行了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，要抓住自己的特点来写，向别人展示一个真实的你。2、自读后，引导梳理评价要点。预设：学生可能会抓住“真实的”“抓住自己的特点”这两个关键词，老师随机板贴：有特点、要真实。后追问：怎样才能让别人觉得你的特点真实可信呢？引导学生说出，用典型的

3、事例说明。老师随机板书：事典型。再次追问，除此以外，点评时还应该关注什么呢？随着学生的回答板书：句生动、书写好。三、依据要点，范评引路1、老师课前选出具有典型性的习作若干，将题目出示在屏幕中，题目下隐藏作者姓名，（白板操作）学生随机选择一篇，让作者朗读，其余生边听边做记录。2、读后放手让学生去评说。3、出示一篇习作，隐去姓名，让学生猜猜是谁。（白板操作）再次强调抓特点、事典型这两个要点。四、依据要点，小组互评1、把全班学生分成若干个批改小组，每组中有好、中、差三类写作水平的。批改时，组长发给每人一篇文章，尽量让习作水平不太好的同学改优秀的习作，以便在

4、改评中进一步学习、提高。小组成员可以轻声交谈、切磋研究、讨论修改。老师巡回指导，了解批改情况，帮助解决批改中的疑难问题，帮助有困难的小组或同学。（老师巡视发现好的点评拍照上传到qq中）2、推荐优秀作品和精彩片断在班上读，（白板同步展示）供大家欣赏品味。推选佳作既指写得好的习作，更指批改准确，眉、总批得体的习作，最好能做到二者的结合。教师进行及时点评。点评的内容既指习作本身，也应包括批改的情况。五、自改习作，课堂总结习作回到自己手中，要查看批改情况，订正错别字，修改病句，对需要增添的部分进行增添，对批改痕迹进行思考体会。如果对批改存在异议，可以和批改同

5、学进行争论，必要时可申请由老师进行评定。