“反思”的相遇.ppt

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1、做会思考的芦苇——反思教学与成长反思教学反思西方人的哲学概念：·英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念，如知觉，思维、怀疑、信仰的观念等。·荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。·德国哲学家黑格尔认为，反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在，人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。中国先贤的圣训：·知不足，然后能自反也。《礼记·学记》·学而不

2、思则罔,思而不学则殆。《论语》·博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。《礼记·中庸》当今国人的大致认为反思的意思是思考过去的事情，从中总结经验教训，即回顾已经发生过或出现过的事情的历程，并进行比较深刻的思考，以求从中得出对今后有知道意义的结论或见解。对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称

3、职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。一、反思的写作方法1、写成功之处2、写不足之处3、写教学机智4、写“再教设计”二、写教学反思的误区1、不合理的规定2、认识上的偏差三、教育随笔与反思1、比较式教育随笔2、陈述式教育随笔3、反思式教育随笔四、教学反思体现以下五点1、成功点。教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。2、失误点。俗话说：“智者千虑，必有一失。”善教者难避其失。如实记下失误点，然后进行分析研究，就能使教学

4、：“长善而教其失”。3、疑惑点。教学中出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，老师未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得一记，以便钻研。4、思维点。学生主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发，注重记录各个教学环节中学生的思维反映，教师就能置身于教学的动态系统中，从而不断调整教学，努力激活学生思维的积极性，使之处于“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的教学氛围中。5、感悟点。通过追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而会发现许多感悟，及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕

5、捉住，于教于学都大有裨益。反思成长第一安身立命的抉择第二上下求索的蜕变第三蓦然回首的释怀第四赤子之心的印记