长春版义务教育版七年级语文上册学案爱莲说_教案1.doc

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1、爱莲说【教学目标】1．培养阅读浅近文言文的能力。2．正确，流利地朗读课文，背诵课文。3．培养高尚情操。【教学重点】1．指导学生自主学习，积累词义，理解疏通文义。2．探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。【教学难点】体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。【教学方法】引导、点拨加练习巩固。【教学过程】一、导入。（一）许多人都喜欢莲花。“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文—

2、—《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。（二）介绍作者：关于作者，请看“书下注释”。老师补充两点：1．周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。2．周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。（三）学习本课，运用“自学检测法”——这可是很能培养能力的呀！下面请同学们“做好预习准备”。二、印发下列“预习提纲”。（一）听读课文，在书中标

3、出生字词。（二）注音：4/4颐；蕃；淤；濯；涟；亵；鲜；噫。（三）教师指导：解释加粗的词语。可远观而不可亵玩焉；可爱者甚蕃；出淤泥而不染；濯清涟而不妖；不蔓不枝；香远益清；亭亭净植；花之隐逸者也；噫；陶后鲜有闻；宜乎众矣。（四）口述课文大意，翻译下列句子。1．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2．中通外直，不蔓不枝。3．香远益清，亭亭净植。4．可远观而不可亵玩。5．予谓菊，花之隐逸也。6．菊之爱，陶后鲜有闻。7．莲之爱，同予者何人？8．牡丹之爱，宜乎众矣。（五）本文主题是什么？（六）提出你的问题，特别是“无疑之疑”。三、口译课

4、文，先重申翻译要求。（一）尽量译出每一个字。（二）补出省略成分。（三）通畅，准确。（注意：把难句交给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的积极性，让他们都享受到成功的欢乐。）教师重点讲学生难懂两个文言句式：4/41．“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。2．“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。四、齐读课文，正音。同时注意语气、语调、停顿、快慢。五、深入阅读，进一步理解作者的思想感

5、情。（一）根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？答案：不爱，他“独爱菊”。他宁可隐居，也不与统治者合作的生活态度。然后用他的诗《饮酒》第五首印证：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（二）周敦颐爱不爱菊花？为什么？答案：不爱。理由是：1．他自己说“独爱莲……”。2．他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。但周敦颐的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守。朗读指导：谁能说出作者对于爱

6、菊和爱莲以及爱牡丹的人抱着什么样的不同感情？请三个同学来读，并请同学做一定的评价，训练学生在朗读中把握作者的感情。教师归纳：两个“独”字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性，菊花是正面衬托。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。一个是遗憾；一个是鄙弃，请同学在朗读中注意。同学齐读课文第二部分。（三）文中写作者喜爱莲花，用书中语句回答他喜爱莲花的什么？从中可看出莲有哪些品质？让学生四人一组展开讨论，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。明确：予独爱莲之出淤泥而不染

7、，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，洁身自好，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。4/4请同学们反复朗读这一部分，体会作者对于莲花的赞赏之情。小结：作者借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫托物言志。作者写莲花，是君子的写照，更是作者心志和人格的写照。六、朗读，背诵训练。【作业布置】熟练背诵并默写课文。【板书设计】爱莲说——周敦颐；陶渊明——独爱——菊（正衬）——隐逸者——惋惜；世人——甚爱——牡丹（反衬）——富贵者——

8、鄙视；予——独爱——莲——君子者——赞美。4/4