语文人教版二年级上册弥城三小 石志娟 《蓝色的树叶》.doc

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1、教学设计与反思模板聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：<<蓝色的树叶>>姓名：石志娟工作单位：弥渡县弥城三小学科年级：二年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析《蓝色的树叶》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级上册第五单元的19课。课文以李丽借绿铅笔为线索，讲述了李丽向林园园借绿铅笔，而林园园不愿意，结果当林园园看到李丽用蓝铅笔画下了蓝色的树叶时，不由地脸红了的故事。此课文具有助人为乐的教育，切合本单元热情帮助的主题，能达到情感的教育目的。二、教学目标1、认识本课“术、铅”等9个生字，

2、会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从学习有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一。（要让学生在识字学文中渗透人文性）作为本课的难点目标。为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。三、学习者特征分析通过一年级的学习，二年级的学生已经有了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯等，具有一定的识字基础，思维以具体、直观形

3、象为主，同时他们活泼好动，有强烈的好奇性和探索性。因此可以在教学中用图片、做游戏等等来引起学生的注意从而激发他们的探索欲。四、教学策略选择与设计本节课我将贯穿执行德育为先，学生为主体，学法为重心的原则的前提下，以任务型语言教学法为主，完成目标，以小组合作学习的学法为重点，突破重难点，充分体现了有效教育理念。语文学科以听说为先，以学生为主体，教师为指导将要素组合方式贯穿于教学过程的每个环节，让学生的知识性--个性--创造性“三性合一”发挥特长，让学生"主动--能动--互动”（三联动）相互整合，积极

4、参与其中，完成学习任务五、教学重点及难点1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从学习有困难时，应该互相帮助的道理六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图 教师范读课文，指导朗读学生初读课文，认识字词。 学生通过朗读、疏通，把握内容教师播放录音学生自读课文，能够熟读课文，理解文意 考察学生对文章的感知能力，培养学生质疑精神 识记生字词抽每组中的3号学生开火车轮读生字比一比那组开得好两次轮流2、同桌读3、抽生读4、找影子游戏（完成题卡练习）（

5、在成果展现这一小节中，我又通过“开火车”和“找影子”等游戏，让孩子们在学中玩、玩中学，不掉队积极主动的参与学习识记生字词，以达到很好的教学效果。）七、教学评价设计（在教学中我力图让全体学生动起来、学起来。从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。在识字教学中，我让孩子们借助拼音自

6、己认识生字，不认识的生字同学之间可以相互帮忙，这样的设计能体现本节课的主题：互相帮组八、板书设计19.蓝色的树叶（5分钟）李丽林园园小声借吞吞吐吐等怕九、实践反思本节课我贯穿执行德育为先，学生为主体，学法为重心的原则的前提下，以任务型语言教学法为主，完成目标，以小组合作学习的学法为重点，突破重难点，充分体现了有效教育理念。语文学科以听说为先，以学生为主体，教师为指导将要素组合方式贯穿于教学过程的每个环节，让学生的知识性--个性--创造性“三性合一”发挥特长，让学生"主动--能动--互动”（三联动

7、）相互整合，积极参与其中，完成学习任务。