浅谈高中音乐课程研究性学习.doc

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1、摘要：音乐教学是丰富多彩的，是生动的，是充满活力的。我们应给予学生一个愉悦的音乐课堂，激发学生对音乐的喜爱，唤起对音乐课的兴趣，让更多的孩子懂得感悟音乐，学会欣赏音乐，树立终身喜爱音乐，终身喜爱艺术的观念。中国论文网　　关键词：高中音乐；研究性学习；学习兴趣　　中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0214-01　　研究性学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略。是新课程倡导的学习方式。是知识经济的产物，是素质教育的必然要

2、求。“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的研究性学习要求赋予素质教育崭新的，更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征，它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。　　如何开展高中音乐研究性学习？如何有效的解决研究性学习中的问题，是很值得我们音乐教育者研究的问题。　　1.营造研究环境，激发学生兴趣　　心理学研究表明：一个人的感知、注意、记忆、思维想象等因素，都受主题情绪的影响，人的自主研究和体验生命个体的状态最富有创造性和开拓性。因此，教师在实施研究性教学前应善于创设

3、研究环境氛围，给予学生自主研究的空间，满足学生的“自我认识”、“自我表现”和“自我发展”的需要，激发研究的兴趣，让学生真正成为音乐的主人，让音乐活动真正的“活”起来，焕发出生命的活力，从而进一步提高学生的音乐能力。由此可见，为学生创设良好的教学氛围和情境外部条件尤为重要，首先是研究教学所需的物质条件，如仪器设备、教学工具、活动空间等，其次是需要学校各级管理人员、学生家长的支持，以及师生时间配合的协调。　　2.利用网络研究环境，激发研究兴趣　　“授之以鱼，不如授之以渔”。既然网络与视听技术的发展，使音

4、乐欣赏变得空前开放，我们已没有理由再让高中音乐欣赏课作茧自缚。再教学中可把学生带进计算机教师，把音乐欣赏带进网络世界；把电脑和组合音响接驳，充分利用校局域网、因特网的优势，引导学生把教材某些章节、内容的学习拓展开来，让学生积极主动的对音乐审美小课题进行研究。学生针对所要研究的问题，在因特网上查找资料，下载、视听音乐作品；在局域网上共享资源，开辟论坛，唇枪舌战、刀光剑影；有甚者建立网站，直接再因特网上和外界合作交流。通过这些活动，学生把音乐欣赏与文学，史地、哲学、美学等学科相互渗透，将音乐欣赏与研究性

5、学习、“网上冲浪”有机地巧妙结合，真正做到把课堂还给学生，把世界带给教师。例如在《走进京剧》一课中，教师制作了戏曲素材库的课件。学生在老师提供的丰富资料中寻找京剧的起源与发展，京剧的行当，京剧的服饰，京剧的脸谱等文字材料，和京剧名段，京剧唱腔，板式及乐器等声像材料。学生通过查找了京剧的常识，通过聆听感受京剧的韵味。同时引导学生探索研究性问题：“传统京剧与现代京剧的异同”，探讨“京剧为何经久不衰”，“京剧为何被誉为中国的国粹”，“探索延用京剧唱腔特点的现代歌曲”等体会音乐古为今用的特点。学生可根据自己

6、的兴趣选课，针对问题通过上网，查找教师素材库，网上论坛，与教师、学生探讨解决问题。鼓励学生课下自主研究，通过计算机进一步查询相关知识，下载资料。学生们了解了许多京剧名家情况的资料，京剧的名段及演唱，京剧的表演程式，了解了“京剧为什么深受人们喜爱”，传统京剧伴奏、演唱、服饰、表演的特点，现代京剧伴奏、演唱、表演的不同、学生们从不同侧面加强了知识的了解。每个学生都非常珍惜自己的劳动成果，通过网络交流论坛形式，展示了自己的成果，供师生相互学习，互相促进。通过音乐与网络的融合，让学生置身于网络音乐世界之中，

7、积极的思、探、找、说、表，更好的发展学生。把“音乐课堂交与学生”，“把美丽世界带给学生”，提高学生对音乐的兴趣，唤起探索音乐真谛的热情。　　3.营建平等、民主的学习气氛，适时进行角色转换　　教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。现在各行各业不都在提倡微笑服务吗？我们何不也将微笑带进课堂呢？课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心。也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学

8、生更喜欢上音乐课，喜欢唱歌。试想，学生带着一种紧张、压抑的心情来上课，能积极、主动吗？研究表明，少年的学习积极性、创造性与自信心是和师生情感密切联系的。　　4.充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习兴趣　　培养积极创新的精神、实践能力、表现自我的特质,是十分有利于学生乃至长大成人后发现问题和解决问题,有所创新和成就的重要心理品质。只要是与学生现实生活相联系,是学生感兴趣的问题,就可以作为研究的课题。研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究。在研究的过程中,教师