东师2016年春季《教育心理学》期末考核 答案.doc

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1、期末作业考核《教育心理学》满分100分一、简答题（每题10分，共40分）1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？答：遗忘是记忆信息的消失或不能提取。遗忘原因：有两种观点：一是干扰，分前摄干扰和倒摄抑制；另一种观点是与提取失败有关。2、如何增强学业自我效能感？答：（1）让学生在学习中体验成功；（2）为学生提供适当的榜样示范；（3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生会积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因；（5）给学生适当奖励；（6）给学生学习策略指导，使学生学会自我监控。3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？答：该实验为沃尔斯特等人196

2、3年所做。被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说:“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二阶段，让儿童看一部短的影片。这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是:一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩;一组为榜样训斥组，看到的影片是:男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子;第三组为控制组，不看影片。第三阶段，让每个孩子都在有玩具的房间单独呆15分钟。实验者通过单向玻璃观察发现:第一组儿童很快屈从于诱惑，

3、约在80秒后便动手玩玩具;第二组儿童能克制7分钟，有的甚至坚持完15分钟而不去玩玩具;第三组即控制组儿童平均克制约5分钟。这一实验说明:抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。4、简述布鲁姆认知领域的教学目标答：布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平:（1）知识。对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果。（2）领会。把握所学材料的意义。代表最低水平的理解。（3）应用。

4、讲所学材料应用于新的情景之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表高水平的理解。（4）分析。讲整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。（5）综合。将所学的零碎知识整合为知识系统。（6）评价。对材料作价值判断的能力，包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。这是最高水平的认知学习结果。最高水平的认知学习结果。二、辨析题（每题15分，共30分。仅作判断不说明理由不得分）1、在问题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法，答：错。在问题解决

5、的过程中，无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法但不如启发法迅速简捷。比如，要开启10个转盘的密码锁，每个转盘都有10个数码，用算法对每组数字组合进行尝试，就要尝试100亿次，这是不可能的。若凭经验利用转盘移到正确的位置时发出的咔哒声，就能迅速解决问题。2、专家与新手在问题解决速度上存在差异。答：对。由于专家记忆里存储着大量的解决问题的实际经验，这使他们形成了众多自动化的解题技巧，从而保证他们解题时快速、简便，

6、甚至不用费神。对于他们来说，许多问题已经不成其为“问题”，不需再费力去寻找答案，因为答案已经是现成的、存储在记忆中的。而新手却需要思考一步、核对一步，步子很多。同时，由于专家具有成百上千的解决类似问题的经验，在记忆中形成了有组织的“案例”，他们就能更广泛的使用“类推”策略。即使出现问题是从未经过的新问题，他们也能迅速从记忆中寻找相似“案例”，并应用其中的解题方法。三、论述题（每题15分，共30分）1、布鲁纳学习理论的基本观点有哪些？其理论提出的背景如何？答：布鲁纳学习理论的基本观点：（1）学习的实质在于主动形成认知结构。现代认知心理学对学习的基本看

7、法就是：学习是认知结构的组织与重新组织。认知结构是人的活动赖以形成的心理结构。认知结构是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展。（2）对学习过程的观点。布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即新知识的获得，知识的转化，评价。（3）学习应注意各门学科的基本结构。布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解（掌握）该学科的基本结构”。（4）提倡发现学习。发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。背景：苏联人造卫星上天，美国感到受威胁，从改革教育开始。1957年，苏联发射世界第一课人造卫星，对美国震

8、惊很大，使美国政治、经济、安全受到威胁。这使美国考虑空间竞争和科技落后是教育上是原因造成的。1959年，美国国家科学院召开