语文教师暑期培训心得.doc

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1、语文教师暑期培训心得　　语文教师暑期培训心得语文教师暑期培训心得在假期的网络学习中，我深刻的体会到培养学生的说话能力，是小学语文教学的重要目标。　　《新课标》对口语交际总的要求是具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。　　这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。　　而小学正是发展口语交际能力的关键时期。　　说话能力是小学生应具备的基本能力。　　但由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。　　特别是农村的低年级儿童生活经验

2、少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因此有的学生怕讲话。　　那么应如何根据农村实际，培养学生的口语交际能力，促进学生的发展呢?下面，是我在教学中的几点体会。　　由于平时缺少口语锻炼，农村小学低年级的学生大多数比较胆小，怕说话，怕说错了被人笑话。　　这种心理上的障碍严重地制约了他们口语能力的提高。　　针对学生的这种特点，教师在教学过程中必须努力营造宽松，民主的课堂气氛，引导学生大胆说话。　　这就要求教师要有亲和力，富有耐心，使学生在这种良好的课堂氛围中不知不觉地消除胆怯心理。　　其次，要有效地运用激励机制，激发学生说话的愿望，对那些程度较好

3、的学生在完成必要的训练后，可根据其能力适当提高教学内容的难度，努力发掘其口语能力，增强他们的自豪感和成就感，在此基础上培养他们说话的兴趣。　　对于程度较差的学生，要耐心引导，积极鼓励，对他们的口语表达要及时肯定，甚至可以多说些表扬的话，使他们在被肯定后，提高对学习语文的兴趣，如果遇到学生说得不好或不对的，也不能横加指责、批评，更不能讽刺挖苦，要尽量增强他们的自信心，使他们有勇气大胆说话。　　学生是学习的主体，口语交际是学生互动交流表达的过程。　　所以农村小学教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，选择贴近学生生

4、活的话题。　　俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了说的兴趣，才会积极参与，尽情地说。　　例如在小学语文第一册的第五次口语交际的话题是《该怎么办》，我在上这一课题时，学生的兴趣不高，说的很少，有的学生认为无话可说。　　课后我认真总结了一下，认为失败原因是农村一般没有订鲜牛奶的习惯，学生对这一图意理解不够深入，因此想到的办法单一，就显得无话可说。　　因此，我就针对这一特点，经常设计一些比较贴近学生生活的话题让学生说。　　这样，就能激发学生参与的热情，学生产生了浓厚的兴趣，人人跃跃欲试，变无话可说为有话可说。　　想说爱说是口语交际的前提，会说

5、才是教学的目的。　　学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。　　要解决这个问题，教师必须有意识地进行指导，教给说话的方法。　　1.看说结合。　　首先训练学生用眼睛去看世界，去观察周围的生活显得十分重要。　　只有有意识有目的地带领学生去接触大自然，接触社会，扩大视野，才能使学生的思维与表达成为有本之木，有源之水。　　日常生活中可供观察的内容很多，我力求有步骤、分门类地指导学生进行观察，通过各种观察为“说”创造取之不尽的素材。　　在观察活动中，我耐

6、心地教会孩子们“看”的方法和顺序。　　如观察植物的花草树木类，让孩子们从花草树木的形态、颜色、气味等方面去观察，将其特点看仔细、说清楚。　　在学生表达时，我提示学生适当加上自己的心理活动，流露自己的喜爱之情，启发他们联想古诗佳句以增加表达效果;还鼓励他们将观察所见编成童话。　　观察动物，也是如此。　　2.读写结合。　　在语文教学实践中，我体会到，读也是练说的有效手段之一。　　经常让学生上台读报、读课文、读童话故事，能使口头语言更规范、更富有色彩。　　我经常在练习读的过程中，让学生扮演不同角色上台表演，以动作、神态促进语感训练，积极防止口

7、头语言的干涩与呆板。　　讲读课文时，对于那些故事情节比较强，语言比较生动的课文，我有意识地让学生反复朗读和复述，并经常布置回家讲给爸爸妈妈听的作业。　　对于语言优美的精彩片断，则要求熟读成诵。　　培养学生的说话能力，是小学语文教学的重要目标。　　《新课标》对口语交际总的要求是具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟既读书，又提高了学生的说话能力，帮助学生吸收并掌握课文中的好词佳句，将书本中的语言转化为自己的语言。　　此外，我还经常通过续编故事让学生发展创造性思维。　　把花生摘走，你以后

8、可要仔细观察。　　我适时的给予表扬，这样，学生就一个接一个地大胆谈。　　阅读课文知识含量大，而且富有丰富的口语训练内容。　　在平时的阅读教学中，我注意引导学生把自己的生活经验和知识积累与课文内容联系起来。