数学教学心得 杜银华.doc

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1、数学教学心得杜银华　　数学教学心得体会黄庄小学杜银华在这几年的教学过程中通过自己的经验，以及这学期听了几位老师的公开课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与经验。　　那就是在教学过程中必须为学生创造各种各样引发他们兴趣的学习情境。　　当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。　　数学教学应当有意识、有计划的设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。　　结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行推断、推理、逐步学会有

2、条理、有根据的思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。　　在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽象事物的本质属性，从而获取新的知识。　　首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。　　如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。　　这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。　　创设的情境要真正的为教师服务，为学生服务，如果只是为了情境而情境，那是作秀，是一种假的教学情境，是起不了什么作用的。　　其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。　　作为老师，在

3、做课程设计之前，必须充分的了解学生。　　对于高年级的学生，要侧重于创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸进学生，尽量让他们由内心的成功经验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。　　下面就是我在教学过程中总结出得教学情境之特点，我觉着非常适合小学数学的教学工作。　　一、创设的情境要充满趣味兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。　　所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。　　最大限度的利用小学生好奇、好动、好问、等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生

4、感到真实、新奇、有趣的学习情境，激发学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态、由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。　　二、创设的情景要生活化数学生活，生活中处处有数学。　　数学教学应生活实际，所以，数学教师在教学中要有意识的引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析，解决实际问题，引导他们进行研究性学习。　　把问题情境生活化，就是把问题

5、情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，孩有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。　　三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。　　这样不仅会激发学生进一步学生的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。　　我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很

6、大的作用。　　总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。　　　　内容仅供参考