26真情无价.doc

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1、《真情无价》课后反思《真情无价》是语文版四年级下册第七单元中的课文。这一单元的课文都是以爱为主旨。本文围绕项链，讲述了小女孩、姐姐、店主之间的感人故事。赞美了人与人之间的真情，这种真情是世界上任何财富都无法与之媲美的。通过学习要让学生从课文讲述的故事中，深切感受人与人之间美好的情感，在阅读中感知作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。回顾整堂课我认为有以下四个亮点。             　一、学前准备充分。　　    在课前我让学生充分的读，有同桌互读，感情赛读，指名读，小组接轮比赛读。在读中拉近和学生的距离，激发

2、学生的兴趣，建立感情。　　二、品读感悟，挖掘主题深度。　　《真情无价》篇幅短小，结构紧凑，情节感人，寓意深刻，语言质朴、富有深情，适合进行语感训练，所以“读、读、再读”是我设计的重中之重。1、品词析句----体会真情　　在1-3段中，我重点抓住第一段第二句“一个小女孩走到一家小店前，把脸贴在橱窗上，出神地看着里面的东西。”，第四句“我想买这条项链，您能包装的漂亮一点吗？”，第三段她说：“您知道吗？我想把它当做生日礼物送给姐姐。妈妈去世以后，姐姐就像妈妈一样照顾我们。今天是他的生日，我相信她一定会喜欢这条项链的。因为项链的颜色就像他的

3、眼睛一样。”。引导学生抓住语言、神态、动作的词体会人物的内心世界，并采用自由练读、指名读、齐读的方式使学生真切体会到小女孩的单纯、可爱、天真、细心和她对姐姐的真情。    2、层层递进---感悟真情读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。我让同学们默读第4段，引导学生抓住重点句的重点词谈体会，体会店主的善良和富有爱心，他被妹妹对姐姐的真情打动了，以几枚硬币的价格把项链卖给了妹妹，与其说是“卖”，还不如说是“送”。接着我还通过让学生分角色读姐姐和店主的对话重点是店主说的话:她给出了比任何人都高的价钱，她付出了她所拥有的一切。引导

4、学生说出珠宝有价、真爱无价、真情无价。针对这一句话我还设计层层递进的读.正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染着我们，让我们来读这句话感受这份无价的真情（读）；让我们再来读这句话重温这份无价的真情（读）；让我们再来读这句话记住这份无价的真情。（读）.姐姐的真情我重点抓住了文中的最后一段：通过紧紧攥着、两行热泪进行追问，姑娘手里攥着的是什么？还是什么？姑娘流的什么泪？为什么感动？    3、分角色朗读----说说真情　　在姐姐给店主还项链时，我就引导学生自主合作，分角色朗读，通过学生于学生的合作，老师与学生的合作，

5、再现场景，把店主的善良与慷慨、姐姐的诚实与仁爱凸显眼前，深入脑海。接着我就利用课件出示文章的主旨句——“她给出了比任何人都高的价钱——她付出了她所拥有的一切！”，引导学生探究文章主旨：比任何人都高的价钱是多高？仅仅是几枚硬币吗？”学生讨论后明白了：那是真情！是姐妹之间浓浓的爱，深深的情！是店主对姐妹的真情，这种真情是用金钱买不到的，是最高的价钱，那就是——真情无价！4、归纳总结，升华真情    随着孩子们对真情的一步步了解，我又紧紧围绕课后习题创设情景：文中的小女孩、姐姐和店主这三个人一定给你留下深刻的印象，说给大家听听；鼓励孩子们

6、把想说的话说出来，不仅说给大家听，更要深入自己的心坎上，最后我又让学生说说自己搜集的真情故事达到了情感的升华。      三、授之以渔，教给学生学习方法。　　     随着课程改革的深入实施，师生的角色在悄悄地发生着变化，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。因此，在教学中，我始终以学生为主体，处处引导学生运用发现式学习方法。在朗读中，我设计了“回顾课文”以此理清思路，“默读课文”找出人物动作、语言，品析人物形象，“分角色朗读，大声朗读”感悟真情，围绕课

7、后习题、观看视频、搜集身边的真情故事，倾吐感受，升华情感。使学生与教材之间，学生与学生之间，学生与老师之间合作探究，教学相长，实现教学目标。　　     四、层层衔接，逻辑严密。　　     课前复习，回顾课文、理清思路，自主探究、合作学习，倾吐感受、拓展深化，总结课文、情感升华，作业布置。每个教学目标的设计都是根据故事发生的顺序而来的，在教学中，我根据文章的故事情节（妹妹想给姐姐送项链，于是到商店买项链，店主以极低价把贵重的项链卖给妹妹，姐姐知道后就来退项链，店主把项链又送给姐姐。）设置教学环节，又如“同学们：对于姐姐，这条蓝宝石

8、项链，饱含着妹妹浓浓的亲情，让她难忘；对于妹妹，这条蓝宝石项链，饱含着她回报姐姐的浓浓恩情，让她难忘；对于店主，这条蓝宝石项链，帮助他人带来了幸福，让他难忘；对于在座的你们，一定也难忘吧！小女孩、姐姐、店主你最喜欢谁呢？你能夸夸他们吗