一年级数学下册四商店里的计算17《认识人民币》教材分析浙教版.docx

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1、《认识人民币》教材分析对一年级学生来说，从怎样的起点来认识人民币，是一个值得调查研究的问题。数学知识除了在课堂内习得，还可以从生活中获取。人民币在生活中随处可见，但是学生对它了解多少呢？不同学校、不同家庭背景的学生有较大的差异，上课之前不妨做一个调查。比较简单的调查就是直接给出一些人民币，让学生认一认，统计学生认识的情况。一般情况下，学生对于小面额的角币不如大面额的纸币熟悉，特别是2角的纸币，在生活中已很少流通，有的学生从来没有见过。看与问教材展示了一些常见的人民币供学生观察。教学前，可以准备一些人民币，在教学时带到课

2、堂中作为学具，以便学生直观地了解各种人民币。在观察、交流的基础上，引导学生将呈现的人民币分类。分类标准可以多样，如根据人民币的材质分成硬币和纸币；按照不同的币值分成几分的、几元的、几十元的和百元的；也可以按照人民币的发行时间、图案来分类；还可以从面值的角度发现分币、角币、元币等都是面值1，2，5这三种。在学生按照一定的标准对人民币分类的基础上，进一步学习元、角、分之间的进率。数的过程可以多样，可以借助直观的人民币，1分1分地数，数到10就是1角，或者1角1角地数，数到10就是1元。还可以一边数一边把硬币一个一个地叠起来

3、，直观感知元、角、分之间的进率。练与用第1题，根据人民币之间的进率进行简单的互换，根据图示认读人民币。第（1）题，先想1角等于10分，3角就是3个十，即30分。也可以通过实物演示，让学生清晰地看到把1角兑换成10分的过程。同样，5元是几角，可以让学生来说一说思考的方法。初学阶段，思考方法可以说得具体一些，不妨让学生想一想“兑换”的过程。第（2）题，先认读各种人民币，再计算角币有几角，然后与元币组合起来，即1元7角。也可以倒过来，给出币值，让学生拿出相应的人民币，如2元3角，可以拿出2个1元、3个1角。第（3）题，可以分

4、两个层次练习，第一层次是把人民币分类呈现，如相同的人民币放在一起，这样便于学生计算。第二层次可以打乱顺序，引导学生先分类，再计算，这样会方便一些。当然，如果都是元币，直接相加也可以。人民币上有很多信息，可以做一些简单的介绍。如我国到目前为止已发行五套人民币，其中第五套是1999年发行的。所有的纸币正面都有毛泽东头像，背面的图案分别是：100元——人民大会堂，50元——布达拉宫，20元——桂林山水，10元——长江三峡，5元——泰山，1元——西湖。最重要的信息是人民币的面值，教学中可以呈现一张人民币的一部分，让学生判断是几

5、元，再呈现面值信息，验证猜想。另外，2元与2角的纸币颜色相近，学生不容易区分。人民币之间的互换既是实际应用的需要，同时也是各种人民币之间联系的一种途径。教学时，可创设去银行兑换人民币的场景，便于学生巩固应用所学知识。“数学百花园”，展示了中国古代的货币，可以结合图示进行相关介绍。在教学中，我们还可以在适当的时候介绍一些外国的货币，以拓展学生的视野。