课堂教学不该“看起来很美”.doc

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1、课堂教学不该“看起来很美”□茅卫东  听了一堂主题为“青春远离犯罪”的公开课，有些感想，可能会被看作危言耸听，但不吐不快。  执教老师在教学中显示出强烈的“教师中心”和“知识中心”倾向，而我以为，这样的课题，教学中应该尽可能结合中职生实际生活，增加互动，大胆减少知识点的讲授，以让学生产生触动、震动，提高心理警觉，懂得远离犯罪为课堂重点。  但多数听课老师不赞成“减少知识点的讲授”这个主张。他们认为，虽然是职校课堂，像“什么是犯罪”、“犯罪的特征”、“什么是刑罚”、“青少年犯罪的类型”等知识点不能一带而过，必须重点落实，不然这堂课就太空了。  这是两种不同教学理念的分歧，我知道自己无法说

2、服别人，于是不再纠缠这个问题，而是提出了听课中发现的几个细节问题。  第一个细节：教师的提问  教学中，执教老师选择了药家鑫杀人案作为材料，这本无可厚非。可是在以这则材料分析“犯罪的特征”时，老师问：药家鑫的行为有没有社会危害性啊？学生答：有。老师接着问：药家鑫这一行为的社会危害性大吗？学生答：大。  我问执教老师，为什么会提出这种毫无质量可言的问题，坐在教室里的毕竟是职校高一年级的学生啊。执教老师说，也没特别想过，因为要讲社会危害性，就这样问学生了。  一堂课40分钟，又是公开课，经过精心准备的上课老师却没有认真考虑课堂提问的有效性问题，实在有些不应该。不过，换一个角度也可以理解，很

3、多时候，公开课追求的只是“看起来很美”这个境界。听课老师、评委们关注的往往是上课教师用了什么新奇的手段，有什么特别的安排，至于学生的感受和收获总是被忽略的。大家想想，公开课上了，评课环节中有听课学生的身影吗？  第二个细节：教师的表述  在组织学生讨论“如何让青春远离犯罪”时，有学生说：“要学好法律。”上课老师对这一回答表示了肯定，随即课前制作好的PPT上出现了“一、要学好法律”字样。  别误会，我倒不是怀疑师生有预演，而是对“要学好法律”这个表述有质疑。“学好”的标准是什么？我想，对所有非法律专业的人士来说，能够对法律知识有所了解，懂得在自己权益受到侵害的时候寻求法律帮助就足够了。如

4、果人人都“学好”法律，这世界上就不会存在“律师”这个职业了。  既然如此，课堂上老师对学生说“要学好法律”表面上看是教育学生重视法律，可是这种大而无当的话又能对学生有什么实际指导意义呢？和前面的提问一样，其实上课老师自己也没有认真考虑过这一说法是否恰当。当然，这种情况绝非只存在于个别教师身上，甚至也不只是教师群体如此。我们已经习惯了表态，表态的重点不在内容，而在于姿态本身。具体到这堂课，上课老师传达出了“我已经提醒学生要重视法律”这个信息就可以了，其他就不操心了，因为听课老师基本上也只对这个点有兴趣。学以致用的古训其实早已被架空，大家都只求“看起来很美”而已。  第三个细节：教师的激励

5、  公开课最后，上课老师来了一句明显做作的话语：“同学们，经过这一课的学习，相信大家心里一定涌起一句誓言：‘让青春远离犯罪！’”  这话谁信？听课老师肯定不信——学生什么状态大家都看在眼里；上课老师也不信——他只是照本宣科读了一下教材中的话；学生当然更不信了——自己心中有没有誓言自己最清楚了；教材编写者信吗？也不信，我有朋友就在编这类教材。为什么这么编，大家都懂得。  只是，当课堂成了舞台，师生成了演员，教育变成作秀，当这一切都被认为理所当然本该如此的时候，我们想过民族的未来吗？