鲁教版五四制八年级语文下册庄子与惠子游于濠梁_教案1 (2).doc

鲁教版五四制八年级语文下册庄子与惠子游于濠梁_教案1 (2).doc

ID:49064742

大小:39.50 KB

页数:5页

时间:2020-02-28

鲁教版五四制八年级语文下册庄子与惠子游于濠梁_教案1 (2).doc_第1页
鲁教版五四制八年级语文下册庄子与惠子游于濠梁_教案1 (2).doc_第2页
鲁教版五四制八年级语文下册庄子与惠子游于濠梁_教案1 (2).doc_第3页
鲁教版五四制八年级语文下册庄子与惠子游于濠梁_教案1 (2).doc_第4页
鲁教版五四制八年级语文下册庄子与惠子游于濠梁_教案1 (2).doc_第5页
资源描述:

《鲁教版五四制八年级语文下册庄子与惠子游于濠梁_教案1 (2).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、《庄子》故事两则【教材分析】《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。《庄子》散文的艺术特色:第一,想象奇幻;第二,构思巧妙;第三,善用寓言故事和比喻;第四,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义风格。【教学目标】1.了解《庄子》及庄子生平、思想。2.积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。3.领略两则故事中的旨趣。4.培养学生阅读文言文的自学能力。5.拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高阅读品位。【教学重点】1.积累

2、常用的文言词语,归纳相关的文言现象。2.领略两则故事中的旨趣。【教学难点】1.《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。2.庄子和惠子之间的关系到底怎么样?【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入春秋战国时期,群雄割据,风起云涌;贤哲奔走,百家争鸣。聚徒讲义,著书立说,遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱;《孟子》笔力雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子,感受先生的大智与幽默。二、自主学习汇报(一)关于庄子;(二)关于《庄子》;(三)字词;(把你认为重要的字词推

3、荐给大家)(四)课文内容(朗读或说出你初读的妙悟)。庄子(约前369—前286年),名周,宋国蒙(今河南省商丘县东北)人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学、挚友,曾南游楚越,探访古风,率性认真,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相,被他拒绝,从此终身不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。字词:请学生把自认为重要的字词写到黑板上。课文内容(朗读或说出你初读的妙悟)。这一专题此时无须讲透,可视学生具体情况调整教学深浅度。三、自学《

4、惠子相梁》投影出示自学要求:借助注释和工具书直译课文;归纳相关文言现象;把握故事的寓意。教师参考:1.课文直译:见参考译文2.归纳相关文言现象:句式方面:如省略句、倒装句“惠子相梁”,应为“惠子相于梁”,即“惠子在梁相”。词语方面:如“相”名词用作动词,“做宰相”。(这一环节可以结合直译予以关注。)3.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子

5、骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。四、合作探究:涵泳品味文章的美点并交流。学生的每一点发现都必须珍视。示例:1.情节出人意料。朋友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺,泰然相答;委婉相叙,一针见血。2、人物形象鲜明。惠子利欲熏心,庄子清高自守。3.比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。4.描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”,丑态十足,让人如见其形,如闻其声。【作业布置】1.积累字词2.直译第一则故事。【第二课时】【教学要点】学习《庄子与惠子游于濠梁》;比较分析;拓展阅读。一、导入回顾上节课学习流程,提出本课时的学习要求。二、学习《庄子

6、与惠子游于濠梁》;这个故事在《庄子》一书里显得别具一格,它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。(一)投影出示自学要求:借助注释和工具书直译课文;归纳相关文言现象;把握故事中的辩论的实质。教师参考:1.课文直译:庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鯈(tiáo)鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的

7、话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”2.归纳相关文言现象:句式方面;词语方面(一词多义;古今异义等)3.把握故事中的辩论的实质。庄子:鱼之乐;惠子:不知鱼之乐。(二)研读探究:1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?21世纪教育网(庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。)2.你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?(在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?关于这一点,历来争论不休。归结起来,主要有以下几种看法:(1)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地

8、援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。