阅读大地的徐霞客.doc

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1、《阅读大地的徐霞客》教学设计反思一、教学设计要以学生为本。通过与同教研组成员的讨论交流，发现有些老师和我一样从“奇人”这个关键词切入，然后引导学生默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。通过抓重点词句来感受他“奇”在哪里。也有一些老师是从课题中“阅读大地”这个新奇的词语入手。引导学生围绕课题提出问题，然后自主读书，小组交流，在解决问题的过程中培养学生的思维能力、表达能力、想象能力、有感情朗读能力。引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了

2、学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。二、语文课要注重语言文字训练。学生不仅仅只是为了了解这个人物，感受他的品行，更重要的是，要引导学生在了解人物、感受品行的同时，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的语文综合训练。每位老师都能以形式多样的阅读训练，为学生“潜心会文本”提供了保证。重点词语的理解运用了各种不同的方式。如“卓尔不群”，通过对比来理解；“醉心”，联系生活实际来理解；“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解；“锲而不舍”，在体验的基础上用换词法来理解；课题中的“阅读”通过

3、到文中找相关词语来理解等等，形式多样，落到实处。三、回归到课题在本课教学设计中，我们的老师在引导学生理解了课文的主要内容后，再次回归到课题：为什么叫他“阅读大地的徐霞客”？预设学生谈到：徐霞客在考察大地，他把大地当作书一页一页、一步一步刻苦地阅读着，徐霞客的足迹遍布三江五岳，横跨了16个省份……教师就学生发言进行小结、提升：“徐霞客不仅用眼，用手，用双脚，用毕生的心血，甚至用自己的生命阅读大地被后敬仰。”四、教学永远是遗憾的艺术。在这节课的设计上，也有不尽如人意、需要逐步完善。1、如指导有感情朗读。在设计讲读第4自然

4、段谈到徐霞客奇在他的不避艰险、求真求实时，可以运用语言进行渲染：一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊!在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就会水到渠成了。2、资料补充，激发学生情感。语文学习源于生活，还要结合生活、回归生活。例如，学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。但是如果在这再次补充资料说，徐霞客为了进行详细

5、的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载时，学生对徐霞客的印象就更加深刻，能更鲜明地体会到他的“奇”。