把两个数量摆成同样多的实际问题.doc

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1、“把两个数量摆成同样多的实际问题”教学设计教学内容：教材第6—8页，例3、想想做做第1—4题。 教学目标： 1.使学生经历把两种物体的数量摆的同样多的操作过程，学会并能正确地用多的去掉、少的添上或移多补少的方法把两种物体摆的同样多。 2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两种不同个数物体摆的同样多的不同途径，体验解决问题方法的多样性。 3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣。 教学重点：理解并掌握把两个数量摆成同样多的方法。 教学准备

2、：每人准备12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.谈话：100以内的加减法的知识我们已经学完了，这两节课我们要用学过的知识解决一些很有趣的实际问题，大家有信心吗？ 2.看图交流：你从图中知道了什么？ 二、动手操作，体验解决问题的不同方法 1、（回顾旧知 出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个、梨7个，一一对应排列。 提问：比较苹果和梨的个数，可以怎样说？） 2、出示例3 引导： （师问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？） 学生用圆片代替彩珠摆一摆，找到办法后跟小组的同学交流。

3、 3.组织学生交流： 指名学生到前面边摆边讲解， 引导学生交流不同的解决方法，及时肯定学生的方法。 方法一：小军再穿4个彩珠； （师追问：为什么把小军的添上4个，两串就同样多？） 方法二：从芳芳穿的彩珠里拿走4个； （师追问：为什么把芳芳的去掉4个，两串就同样多？ 方法三：拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。 师追问：为什么只要把芳芳的移动2个给小军，两串就同样多？） 4.教师引导小结： 刚才我们通过动手操作很快的解决了这个问题，你们想的这三种方法都可以，都达到了同样多的目的。看来在解决一个问题时，还可以从不同方面去思考，有时

4、会找到几种解决问题的方法。 （如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。） 三、组织练习 1.想想做做1： 明确要求，让学生按要求摆好小棒。 小组里互相说两行小棒之间的关系，并说说怎样可以让两行小棒同样多？ 指名汇报。学生填写数学书。 2.想想做做2： （1）完成第一小题      学生看图说图意，。      学生先独立填空，再交流结果。      （追问：梨比苹果多，从梨的个数里去掉多的7个就等于谁的个数？苹果添上这少的7个呢？） （2）完成第二小题 学生看图说图意。      学生先

5、独立填空，再交流结果。      （追问：大力比明明少20张，为什么明明只要送给大力10张，两人张数就同样多？） 3.想想做做3 学生先独立完成，再交流，并说想法。 （要让鸡的只数和鸭同样多，就要卖掉鸡比鸭多的只数。求要卖掉的只数，要从53只里去掉26只，所以要用减法算。） 4.想想做做第4题： 学生先说第一小题的条件和问题，独立解答。讨论第二小题时，让学生说出不同方法。 四、全课小结： 今天学习了什么？你知道这类的问题可以怎样解决吗？