语文版八年级语文下册学案大堰河——我的保姆_教案1.doc

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1、大堰河——我的保姆【教材分析】《大堰河——我的保姆》是八年级下册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元所选的几首诗都是名作，语言和意境优美，节奏鲜明，韵律和谐，特别是本首诗更是诗中的精品。学习这样的作品，可以使学生在学习语言和感受文学之美的同时，获得对自然、社会及人生的有益启迪，同时培养学生对诗歌的热爱之情。《大堰河——我的保姆》是我国著名诗人艾青的成名作和代表作。诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人的真实经历和真切感受。这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。在整个单元的教学中，本课从情感内容

2、和能力培养上具有举足轻重的作用。【教学目标】《语文课程标准》中明确指出，诗歌要以诵读为主，鉴赏文学作品要能够感受形象、品味语言。此外，情感是诗人创作时的动力；同时也是作品完成后的感染力。因此要引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。1．知识与能力（1）把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。（2）体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。2．过程与方法通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。3．情感态度与价值观通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，培养学生感恩之心。【教学重难点】重点：体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情。难点：探究诗歌中的修辞手法。

3、【教学过程】一、说学生。由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”4/4，他们在情感态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，作为老师的我们应不失时机地培养孩子养成感恩的美德。二、说方法。（一）说教法朗读教学法、点拨教学法、合作探究法，讨论教学法。《语文课程标准》指出，教师是学习活动的组织者和引导者。应为学生创设良好的自主学习环境。所以，我力求创设平等、民主、宽松的课堂氛围，引导学生质疑、探究。因此，这堂课我借助多媒体的手段，将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂，运用朗读法，启思点拨式教学方法，启发学生思考、探究，期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。（二）说学法。诵

4、读品味、讨论小结、拓展延伸。新课程标准提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，在教师、学生、文本三者的对话中，要让学生积极主动地思维探究。《大堰河――我的保姆》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注重让学生充分地感受作品，在小组讨论和朗读中感受人物形象以及蕴含在诗歌中的感情。三、说教学程序。（一）创设情境，导入新课。1、利用多媒体播放阎维文的《母亲》，给学生以视觉、听觉上的冲击，设置情境，激发学生兴趣，引出“母爱”话题。引导学生谈谈有关“母爱”的诗句，导入本课的学习。2．板书课题、多媒体出示作者艾青的图片及资料。我之所以这样设定意在创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情

5、，建立起学生学习本课的情感基础。（二）教师示范，指导朗读。1．教师范读课文，体会诗歌的韵律节奏，初步体会作者的情感。教师对诗歌的节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导。2．学生自由朗读课文，并选择喜欢的段落进行课堂朗读练习。我这样安排是因为诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容、理解作者情思，从而获得自我的情感体验。（三）筛选词语，感受形象。1．请学生根据对诗歌的理解，通过联想和想象，抓住文中的关键词语，走进、感受大堰河。以“懂你，大堰河”为话题来评析人物形象。4/42．根据对人物形象的分析，用简洁的语言来高度概括大堰河的一生。新课程标准中指出，欣赏文学作品要有自己独特的情感体验，

6、学生通过联想和想象，丰富表达的内容。通过文本的阅读，就可以深入感受大堰河的性格特点。通过第二个问题的设置，学生头脑中一定会快速地闪现大堰河的一生，为“痛并快乐着”的大堰河所深深感动，实际上也为下一环节的把握情感奠定了良好的基础。（四）搜索意象，把握情感。1．大堰河，作为人类情感走廊上伟大母爱的代表，作者对他的一颦一笑、举手投足都刻骨铭心，那么乳母令乳儿最难忘的是什么呢？2．作者对大堰河的手、笑、哭、梦、泪、等具体描写表达了作者怎样的思想情感？”诗歌依靠意象来表情达意。这一环节学生合作学习，能够让学生挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌。这个问题及活动的设置，不仅

7、突出了教学重点而且培养学生一种合作意识，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收获的喜悦。（五）探究修辞，体会作用。1．这首诗之所以如此脍炙人口，除了与其深沉、真挚的感情有关外，还运用了一些修辞方法，请同学们找出诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？2．引导学生运用一些修辞来描写朝夕相处的同学，进一步加深对修辞的运用以及作用的理解。借助课后第四题的形式进行练笔学生通过诗歌的内容方面感受形象、体会情