2上61《认识线段》课案.doc

《2上61《认识线段》课案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认识线段》课案单位：城东镇韩洋小学年级：二年级设计者：张小丽时间：课题认识线段课型新授案序第1课时教学目标知识技能要求学生初步认识线段，会用自己的语言来描述线段的特征。能用直尺画出不定长的线段。数学思考由学生实际操作比较细线的长短，得知线段的表象，再通过认一认、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。解决问题使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。情感态度使学生了解数学从生活中来,数学与生活密不可分,培养学生的合作意识。教学重点认识线段的特征。教学难点画线段

2、、数线段。课前准备教学挂图、线绳、直尺、长方形纸等。理论支持学习内容认识线段属概念教学，是空间概念的范畴。它是教学量长度的基础，学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。学习方式让学生从生活走进数学，快乐学数学；从实物感知入手，通过动手动脑，在不自觉中建立线段的空间观念，最终达到训练抽象思维的目的。教学过程教学步骤教　师活动学生活动设计意图一、导入新课，认识线段。谈话：小朋友们，你们喜欢玩“脑筋急转弯”吗？老师这儿有个“脑筋急转弯”，想玩吗？“一支粉笔有两个头，请问半支粉笔有几个头呢？”奇怪，一支粉笔两个头，分成

3、了两半，怎么还有两个头呢？1、初步认识线段（1）小朋友的桌上有一根弯弯的毛线，你能想办法把他变直吗？（2）谁到前面来一边演示一边说说自己是怎么做的？（3）仔细看，现在这根毛线的形状是怎样的？学生说一说。请抢答。学生说明理由，并用粉笔现场验证。学生动手试一试。指名汇报演示自己是怎么做的。生齐说。齐读：把线拉直，两手之间的一段就是线段。通过“脑筋急转弯”，来激发学生学习数学的兴趣。“二、画线段（4）（边讲述边指线段）小朋友们，刚才我们用手捏住线的两头，把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）手捏住的地方，是线段的

4、两个头，也叫两端，在数学上叫做端点。（板书：端点）指一指，线段的端点在哪里？线段有几个端点？（板书：2个）在这幅图中，从哪儿到哪儿可以看成线段？线段是什么样的？端点在哪里？一条线段有几个端点？2、认识线段的示意图（1）（出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。（2）闭上眼睛想一想线段的样子。（3）完成想想做做的第1题。判断下面的图形哪些是线段？（用手势表示，并说说理由。）3、小结线段的特征（1）在我们生活中，有很多物体的边也都可

5、以看成线段。比如（出示长方体）这个长方体的这条边就可以看成线段。它的端点在哪里？你还能在这个长方体上找到其它的线段吗？师带学生指出。（2）想一想，生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？总结：直尺、课本、黑板的每条直直的边都可以看成是线段。（3）认识线段是有长有短的。（出示一张彩色纸）这张纸上有几条线段？你能在纸上再创造出一条线段吗？试一试。你能折一条比这条线段短一点的线段吗？你是怎样折的？谁能在这张纸中折出一条最长的线段？折一折后，选两名折得长的同学展示折法。这两位同学谁折的线段更长一些？引导小结：同学们，刚才我们

6、在纸上创造线段，发现线段是：有长有短的（板书：有长有短）认识平面图形中的线段。（1）如果让你来画一条线段，你会画吗？打算怎样画？指名上前指一指，说一说指名说。判断并说明理由。找一找生活中的线段。学生动手操作。儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进的学习到新知识。让学生在列举的活动中感受到生活处处皆数学。加强了数学与生活的联系，更直观的认识了线段。放手让学生用长方形的纸折线段，折出不同长处的折痕，进行观察，比较，让学生体会

7、线段是有长有短的，进一步完善对线段的认识。这一环节再次注重了学生对线段的操作体验。三、组织练习四、全课小结五、拓展延伸（2）学生试画后，交流说说画法，想想要注意什么。（3）引发思考：如果身边没有直尺，怎么画出线段？1、在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（想想做做第2题）2、P49第3题。学生尝试以这两点为端点画出线段。生独立完成，集体评价。3、P49第4题。引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？学生独立练习，教师巡视。实物展台展示作业情

8、况，集体讲评。4、P49第5题。学生独立尝试画线段。实物展台展出学生的作业，进行讲评。引导认识：这种画法是“先外再内”。小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？1、欣赏由线段围成的简笔画。2、自己用线段画画。指名说。学生动手操作。学生练习。通过生动有趣的各种画法来吸引学生的兴趣。练习的设计形式富有开放性和层次性，激发学生的兴趣。附