小学音乐课堂教学案例分析.doc

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1、小学音乐课堂教学案例分析——《少先队植树造林歌》在学校带回来的影像学习资料上看到《少先队植树造林歌》音乐课,本节课始终在欢快、活泼的情绪中进行着,引领着孩子们置身于热闹的植树场面。采用了多种形式引导学生用心体验,感悟音乐,用心表现音乐,体现了以音乐为本的理念。一、案例实录(一)新课导入:1.孩子们,让我们走进音乐的殿堂,做快乐宝贝吧!(老师带同学们唱《快乐宝贝》)2.老师给大家带来了一首特别美妙的曲子,请你听一听。(学生听歌曲的伴奏)(二)感受音乐:1.听了这段音乐,你有什么感受呢?2.用自己喜欢的动作来表现一下吧!和着音乐的节奏。3.这首欢

2、快的曲子,如果让你用一种颜色来表现的话,你会选什么颜色呢?(学生回答,老师对每种颜色做评价)4.瞧你们把这段音乐描绘的多美呀!踏青活动,让我们听着音乐,走进这美丽的画面,动起来。(学生随伴奏跟老师做声势动作)5.感觉怎么样?快深吸一口气,闻一闻新鲜的空气。(练习呼吸)6.听,他们在干什么,他们的心情怎么样?(听歌曲)7.他们是谁?在干什么?8.谁听到少先队员把树种到什么地方了?再认真听一听,谁的耳朵最灵。9.你感受到他们种树的场面是什么样的吗?(他们忙碌的身影,跑到这个山头又到另一个山头)10.你听一听他们都种了哪些树。(学生回答,老师贴树的

3、图案)(学生读树的名字,老师用响板做伴奏,突出八分休止的练习)(三)学唱歌曲:1.伸出手画旋律线,去感受少先队员植树时高兴的心情(老师画旋律线,反复时,让孩子们用la唱)2.看旋律线,跟琴唱一唱,注意音用la(老师用琴弹单音旋律,学生唱)(要求声音位置,找音高,再唱。)3.你们想唱一唱歌词吗?跟老师对口型唱第一段,不出声(老师出声唱,学生不出声,老师边弹边唱)4.你们也唱唱(老师弹琴,学生唱。进一步要求)5.你来当老师,来评一评老师唱的哪一种好听。(讲解连音线,要唱圆滑些,老师用比较的方式唱,让学生们比较。)6.用圆滑的手势,登自行车的方式来

4、唱连音线。7.完整的演唱。(学生随琴声唱)8.跑到平原,跑到山岗上,我们也来跑的远些(老师教唱)9.师生分句接唱(老师唱较难的句子)10.哪句表现少先队员自豪的心情?你们也用自豪的声音唱唱这句好不好(学生随琴与老师接唱)11.(老师纠错)自豪的演唱第一段(学生随琴唱)(注意换气记号)(祖国的地方纠正错误)12.试着唱唱第二段,看看有什么不一样。(一字多音)(学生唱第二段)(一、二段连起来唱)(教师及时纠正)13.它们被种下的那一刻,就怀着远大的理想,听(出事三、四段,学生听),你找到了它们的理想吗?14.尝试着把四段连起来。体会心情再来完整唱

5、一遍。(四)处理歌曲1.这么热闹的植树场面你们想不想看看,想想少先队员还有什么美好的愿望?(出示幻灯片)2.少先队员们自豪吗?有什么愿望?(建设我们伟大的祖国、抵挡风沙……)让我们用这样的心情唱唱。3.你们知道植树节是哪天吗?(五)总结:人人都向往绿色家园,让我们行动起来,去建设美丽的家园。二、案例分析歌曲C大调,4/4拍,一段体结构,前两小结是主和旋五音开始三度下行跳进,加上八分休止符的运用,是运用显的轻快、活泼。第三、四小节节奏舒展,旋律上扬,给人以开阔、舒畅之感。第五、六、七小节形成从主和旋——属和旋——下属和弦的转换,运用显得错落有致

6、。第八小节旋律快速地级进下行,第九小节稳稳地在主和弦站住。整首歌曲旋律明快、清新、跳跃、活泼,很好地表达了少先队员植树时的愉快心情和崇高的理想。小学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,在教学中,执教老师借助于图形谱,进行直观教学。并通过对比,从视觉上启发学生唱好歌曲相同与不同的部分。由浅入深的,巧妙的把音乐技巧揉在了音乐实践活动中,让学生们很容易的掌握了正确的演唱方法。例如连音线的处理。梁老师用手模仿登自行车的动作启发学生唱出连音线的圆润,圆滑之感,起到了事半功倍的效果。本课我还非常欣赏执教老师对学生准确而有诗意的评价。当老师请同学们用颜

7、色来表现一下欢快的心情时,同学们不论说出什么颜色,老师都能用诗一样美的语言进行评价。如:绿色,那有小草清醒的味道;红色,像太阳一样火热而奔放……,孩子们一下子就被老师的语言吸引住,被老师美的情绪感染住了。三、问题思考及整体印象首先,对这位老师谦虚投入的精神为之感动。整节课教师能根据学生的身心特点及学习情况巧妙、细致的运用各种教学手段引导学生进行学习,以达到教学目标。其次,课程设计很完美,每一个环节设计的都非常巧妙,环环相扣。不露痕迹的教授,一点点把学生引入歌曲的意境当中,体会歌曲的欢快。整节课中都围绕着这个欢快的情绪进行着,轻松的解决了本课的

8、重难点。再次,通过对图形谱的学习,学生不仅掌握了歌曲的节奏和音高等知识,也培养了学生多方面的音乐技巧。我想,每节音乐能这样上,学生还会不喜欢吗?学生还会课上唱教材中

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