小学数学综合实践活动课研年度总结.doc

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1、《小学数学综合实践活动课研究》课题年度总结王永忠2008一年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况总结如下：一、指导思想面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学实践活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学

2、活动经验”。然而，在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实践活动有哪些联系。使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“在情景中学习数学是最有趣的，为生活实践而学数学是最有价值的。”从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学实践能力。基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学低、中年级开始实施课堂教学“实践化”

3、很有必要。新课程改革，倡导“数学教学，要紧密联系学生的生活实践，从学生的生活经验和己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。要想落实新课程标准，必须转变现有学习方式，而进行“生活实践数学”的教学就是很好的途径，基于以上的原因，本课题组试图通过开展《小学数学综合实践活动课研究》的课题研究，力求能达到：在学生亲自实践的活动中，充分发挥学生的主体性、独立性和创造性。发展学生的思考能力、操作能力、交流能力、创造能力等；学生有发展个

4、性的空间，激励学生敢于质疑问难，敢于标新立异；以开放性的教学学习策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈现形式。二、课题研究工作（一）对教师进行学习培训工作转变更新教育观念，提高教师科研能力。我们利用各种形式组织课题组教师进行了以下几方面的学习1、活动建构的理论教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种实践活动中进行学习，通过与生活实践相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周

5、围事物环境中进行学习，同学生的生活实践相结合，从而使他们获得有用的知识。原苏联心理学家提出了活动内化的理论，和皮亚杰的认知建构理论都指出学生基本生活经验基础上在主动的活动中建构自己的认知结构的。2、创新教育理论：创新教育要求我们从现代社会发展变革和人自身发展的高度来审视学校教育。要求教者在实施教育过程中，确立以学生发展为本的思想，把培养和发展学生创新意识，创新态度，创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位、创新教育要求把课堂换给学生，给学生创新的空间。因而陈旧而僵化的课堂教学已不适应时代发展的要求，没有课堂教学生

6、活中教师和学生的创新，对于师生双方无异于精神的劳役。3、陶行知“生活教育”理论伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。4、新课程改革理论学习。学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章。5、生活实践数学的理论学习。学习了《最新小学数学典型教学案例赏析》、《联系生活实际培

7、养数学意识》，《让数学更贴近生活实践》、《对小学数学生活化的思考》等书籍和文章。通过开展以上的学习，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容、定主讲老师。让课题组成员深刻理解了《让数学教学充满生活实践气息》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。（二）大力开展生活实践化教学研究课，进行生活实践问题数学化的研究。我们课题组全体成员对小学一、三、五、七、九、十一册教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择两种课型：真实情境体验教学或模拟情境体验教学。大力开展生活数学教学研讨课。其中，王

8、永忠老师执教了第十一册的《圆的面积计算》、第七册的《长方形的面积计算》，罗玉梅老师执教了第九册的《梯形的面积计算》，陈志琴老师执教了第五册的《分数的初步认识》，祝文君老师执教了第一册的《认识钟表》。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思——交流讨