小松鼠找花生.docx

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1、16、《小松鼠找花生》教案教材分析：这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。教学目标：1、认识12个生字，会写3个字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点、难点：识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。教具

2、准备：    课件教学过程：一、自读识字1、激趣导入，揭示课题（1）、师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？生：花生。师出示花生的图片（2）、师：大家爱吃花生吗？因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。（3）、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。2、初读课文，整体感知（1）、播放媒体资源中的范读动画，提醒

3、学生注意生字词的读音（2）、学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。二、合作交流1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词2、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。三、品读领悟师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。学生读课文，思考问题。师出示第一幅图： 指名读第1、2自然段。（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？提示：多  旺 美。师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？提示：一朵朵 金

4、黄色 格外鲜艳。（2）师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？提示：颜色特别明亮而好看。师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。（5）、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。（6）、指名学生分角色朗读，上

5、台表演，集体评议。（7）、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。（8）、师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段？指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。过渡:师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。学生自由读课文3～5自然段。1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。（1）“每天”什么意思？指名答。（2）小松鼠每天去哪儿了？

6、干什么？它看到了什么？学生回答。（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？指名读，齐读。2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？生：秋天。出示课文第二幅图：3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。学生齐读。4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。指名回答。（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”（2）出示句子：

7、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。指名读句子。（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？提示：自言自语。（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？小组讨论，解决疑问a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。b、学生小组讨论，汇报结果。（5）师：谁能当当配音员给插图配音？指名读小松鼠的话，其他学生评价。5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？提示：急切——失望——奇怪。6、有感情的朗读课文。四

8、、巩固延伸1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？学生回答，土豆，芋