对初中物理几个实验的制作与改进.doc

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1、对初中物理几个实验的制作与改进　　新课程实施几年来，课程理念发生了根本的改变。新课程要求以人为本、关注人的终生发展，重在学生参与。在这一形式下，初中物理课本也发生了相应的变化，以前我们所熟悉的演示实验、学生分组实验换成了学生活动，这不仅是一个名称的变化，实质要求教师尽最大可能开设实验，使每个学生都有机会参与实验。而学校特别是农村中学的实验器材基本按2003年的大纲配备，器材数量不足，或已不能适应现代教学需要。如何解决这一矛盾，有利于教师顺利完成教学目标，本人结合自己在教学中的一些实践谈谈个人的做法。　　一  

2、自制简易的实验器材是解决问题的根本途径　　1 自制简易的激光光源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003年九江物理学会组织一批有经验的教师在修水展出他们所制作的教具，其中有一个激光光源制作简单、效果好。而我学校的光源灯泡又坏了，回校仿制一个，正好解决了我的困难，使整个光学实验顺利完成。买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。　　2        自制浮沉子　　演示浮沉条件时

3、，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。　　我是这样制作的：　　　　　　　　取一个　5cm　左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重（如图），另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。　　3.自制触电器　　     按如图所示装置实验，可演示触电现象，使用时，用两手指接触铜片A,B.一段时间后,断开开关,手指有微麻的触电感。　　　　　　　　4.

4、 自制灵敏度高的演示温度计　　当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。如图，用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2　-3mm　的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。可用来演示蒸发吸热，比热容实验。　　5．自制触电形式说明板　　家庭触电分单线触电与双线触电，其触电的原因学生不易理解。对此，我制作了一块触电形式说明板。用纸

5、板剪出人体，另一手要能活动，在心脏部位安放一个氖管（从测电笔上拆），在四肢上各安一导线与氖管相连，如图。再制作一块用裸导线安有火线与零线的板子。演示如图。　　　　　　　　　 　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　 　　 　　 　　　　　　　　　6.导体与绝缘体的相对性　　用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭，如图。此实验应使

6、灯泡的功率不大于40W，否则电流产生的热将使灯泡不能熄灭，另外用酒精喷灯比用酒精灯易使实验成功。　　二  变通实验方案　　    变通实验方案可解决器材不足，也可以使不能开设的实验顺利进行。　　1.    电流的热效应　　电流的热效应学校有一套器材，为了将演示实验变为分组实验，我在废电炉丝上取了5Ω、10Ω电炉丝。实验时，用浸过乙醚的棉花盖在电阻上，通过观察乙醚燃烧快慢确定产生热量的多少。（实验要保持良好通风，棉花要干一些）　　2.    近视眼与远视眼的矫正　　在做凸透镜成像实验时，学生有一些剩余的时间，为

7、了利用这一点时间，为下节课做准备，我要求学生在成像清晰的时候，将光屏前移一点，然后用凹透镜放在凸透镜前观察看到的现象.接着又将光屏后移，要求他们用桌上器材不移动光屏来得到清晰的像。在此基础上，下一节讲近视眼与远视眼的矫正，教师做一演示实验就能很好解决这一难点。　　3.    演示压力的作用效果　　这一个实验受学校器材的限制，不能分组实验。我将小桌改用盛细砂的矿泉水瓶放在细砂上，倒置改变受力面积，加细砂可改变压力。　　4.    演示牛顿第一定律　　这个实验使用小车，可是实验室没有这么多小车，我购置一些钢球代替

8、小车，并用纸板做成的滑槽代替斜面，完成实验。并将这部分器材用在研究动能大小与什么因素有关的实验中，可谓一举两得。　　5.    　　　　　　演示短路　　这个实验有一定危险性，教师一般有畏难情绪，或者干脆不做。九江物理学会的　梁玉祥　老师，用锡箔纸代替熔丝，将电源电压降为3V，短路时可看到锡箔纸燃烧，效果很好。如图是我仿制的实验。锡箔纸在　5mm　左右，且注意与锷鱼夹与锡箔纸保持良好的电接触，使用交流