如何提高教师阅读课教学能力.doc

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1、如何提高教师阅读课教学能力一、研读课标，明确本学段教学目标。在课标中，对于四年级的孩子学习语文要力争达到以下五点目标：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。  2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。  3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。  4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。  5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物

2、的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 所以每在开学伊始，我会找来课标认认真真学习，记笔记。这样在这一学期里应该在课堂上把课讲到什么程度，心中便有数了。二、通读教材，做到心中有数。每学一篇课文之前，我都会认认真真读两遍，了解文章大意，画出自然段，思考课文教学的重难点，找准突破口。掌握课文中难认字、多音字和难理解的词语。只有这样做在讲述课文内容时才能得心应手。比如在读过《爷爷的压岁钱》后，我就觉得在课文中应向学生强调的字词有：夹奔大步流星恍然大悟意味深长晃每次在我向学生强调后，学生们学起课文来都很轻松！三、

3、对照参考书，清楚单元主题，找准重难点。通过翻阅参考书，我了解到本单元以“亲情难忘”为主题，安排了两篇讲读课文，一篇阅读课文，还有三首展现兄弟情和慈母情的三首古诗，从不同角度渲染了“亲情”的重要，给孩子们以不同启示。针对于这一主题，在讲授每篇课文时，我都会紧紧围绕，采用不同方法让学生们从中能有所收获。《爷爷的压岁钱》教学重点：1.通过对爷爷语言的读、悟，感受爷爷对后辈的关爱和寄予的深切希望：联系生活。体会爷爷与“我”之间真挚的亲情．培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。2．在阅读中揣摩课文的叙述顺序。领悟作

4、者通过对人物的语言、动作、心理活动的描写，表达真情实感的方法。教学难点：1．理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望。2．整体把握课文内容，弄清叙述顺序。学习表达真情实感的方法。四、找准突破口，形成设计理念。我常把每篇课文看作一盘棋局，“一招定乾坤”“一步走错，满盘皆输！”针对这篇课文的重难点，我觉得应该通过语言文字，运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的模式行之于“读”，导之于“悟”进行教学。本节课的设计我力求体现由教师教转变为学生学的思路，贯穿以学为主的思想，体现“以生

5、为本”的课堂理念，培养学生的质疑能力和感悟能力。五、精心安排教学流程，逐一攻破难关。（一）、唤醒生活——亲近“压岁钱”1．板书：压岁钱2．谈话：(1)一年之中，你最高兴的节日是哪个？为什么？（生汇报）有一部分学生觉得春节高兴是因为可以得到压岁钱，那你知道春节的时候为什么会给压岁钱吗?(学生交流收集到的压岁钱的来历)(2)教师简介有关压岁钱的典故：开始时压岁钱是为了祈福求安。据史料记载，至少在汉代就出现了专门用于佩戴、玩赏的钱币状避邪品。宋元以后，过年给小孩子“压岁钱”以避邪成为民俗。明清朝代，民间普遍流行用铜钱

6、给压岁钱——因为铜钱是皇帝下诏铸制的，过去说皇帝是真龙天子，所以老百姓认为铜钱能镇邪。随着社会的发展，压岁钱除了祈福求安之外还增强了流通价值。压岁钱成了儿童的零花钱。3．有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与我们家长不同。究竟有哪些不同呢？让我们到课文中去寻找答案。补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。（学生齐读课题。）设计意图：链接古文，增加课的文化底色；通过回忆自己在春节得压岁钱的情景，唤醒学生已有的生活经历；通过比较设疑，激起学生的学习兴趣。（二）、走进文本——感知“压岁钱”1．学生自由课文。要求：(1)读准

7、字音，读通句子。(2)边读边画出难理解的词语，如果有不明白的地方可以和同桌交流交流。师出示词语：大步流星恍然大悟意味深长良苦用心重点理解良苦用心，爷爷的良苦用心是什么？是通过几次给“我”压岁钱的过程体现出来的？（随机板书：良苦用心）（设计意图：这一环节的设计，主要是为了让孩子们扫清字词障碍，初步感知课文内容。另外，“良苦用心”这个词就是我带领孩子们攻破这篇课文的突破口，此处设疑，最后找到答案，结构浑然一体，思路清晰明了。）(3)接下来就请同学们再读课文，找到爷爷几次给“我”压岁钱？每次都有什么不同?2．了解课文

8、大意，交流回答：师随机板书：7岁鸡窝10岁菜园12岁口袋设计意图：初读课文，感知作者的写作思路，感受爷爷给“我”压岁钱时的“与众不同”。理清作者按“时间”顺序描写的写作方法，为本单元的习作奠定基础。（三）、细读文本——质疑“压岁钱”1．学贵在思。请同学们快速浏览课文。看看有什么不懂的地方?2．学生自主读书，教师巡视检查。3．反馈交流：在读书的过程中，你发现了哪些值得探讨的问题?问题预设