努力提升学校内涵全面推进素质教育.doc

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1、努力提升学校内涵全面推进素质教育--赴吉林省长春市五十二中心得体会满怀着教育的热情，对十里中学教育事业的改革之心，我有幸参观考察了吉林省长春市第五十二中学。通过此次学习考察，让我对十里中学的教育改革有了一个新的认识，对学生的管理有了新的看法，通过对长春五十二中的参观考察，很受教育和启发，我感到有以下几点体会：一、实施素质教育必须改变教育评价观念。应试教育偏重于学生的考试分数，弱化学生的综合素质，关注少数学习成绩好的学生，轻视大多数学生发展的需求，学生在无休止的反反复复的作业练习中浪费了大量时间，负担一天天在加重，学习幸福指数天天

2、在下降，学习没兴趣、没动力，创新没思维、没想象力。实施素质教育是实现学生全面发展、全体发展和个性和谐发展的有力保障，而要实现学生的全面发展，必须改变教育评价观念，对学生进行综合素质评价，提高学生的综合素质。长春市五十二中的实践证明，实施学生综合素质评价为推进素质教育开辟了一条有效的路径，素质教育并非遥不可及，全面实施素质教育已经有了坚实的基础。二、信息化是实施学生综合素质评价的保障。由于学生综合素质评价是一项完整系统的工程，产生的数据量大，统计工作任务繁重，手工纸笔操作将会给教师增加很多的工作负担。根据长春五十二中的经验可以看出

3、，如果没有信息化作保障，学生综合素质评价是很难能进行下去的，评价效果也会大打折扣。据长春五十二中介绍，信息化评价比纸笔手工评价的工作量减少85%，教师在评价上用的时间最多的如班主任每个月也就是15分钟。而通过学生综合素质评价的开展，尤其是班级捆绑式评比，也就是红旗班的评比，学生主动学习意识和集体荣誉感的增强，可以实现学生的自我管理，把教师管理所需的大量时间和精力节省出来，投入到教学的研究中去。所以，信息化给学生综合素质评价提供了强有力的支撑，实施信息化学生综合素质评价可以实现双赢，既提高了学生素质，又减轻了老师的负担。三、开展学

4、生综合素质评价有利于激励学生自我发展。学生综合素质评价的目的在于促进学生的全面发展，其方法是通过及时发现学生的点滴进步，及时予以肯定和激励，引发学生的学习兴趣和内在成长动力，让学生感到学习的快乐和幸福。有人担心开展学生综合素质评价会影响学生的成绩和学校的升学率，长春五十二中介绍说，评价是给学生搭建了一个自我展示的大舞台，每个学生都有展示的机会。展示能够引发学生的学习兴趣，激励能够促进学生的不断发展，学生的成绩会更好，学校的升学率会更高。长春五十二中每年考入重点高中的人数占考生总数的50%以上，这说明素质与成绩是成正比的。正象长春

5、五十二中所说的那样：“素质好，不怕考”。这是评价激励作用的结果。四、开展学生综合素质评价有利于改变教师的教育观念，让家长学会教育孩子，实现家校联动。据长春五十二中介绍，他们通过开展学生综合素质评价，教师的教育观念和方法得到了很大的改变，教师们不在象过去那样只关注成绩而简单粗暴的管理了，而是在评价的过程中不断创新和改进教育方法，师德师风大幅度提升，素质教育能力不断增强。家长通过参与评价，也从中学会了如何教育孩子的方法，都能理解老师，支持老师的工作，真正实现了家校联动，学校、家长、社会都来共同关注学生的发展。五、以先进办学理念为先导

6、，引领内涵发展。学校的健康持续发展，取决于是否有先进的教育思想、正确的价值观念和科学的思维方式，管理的着眼点和归宿是师生健康快乐的成长和可持续发展。长春市第五十二中学的教育已经发展到通过专家把脉及在专家引领下形成自己对本校教育的理性思考，并对其理念文化进行阐述。如五十二中的在“实施学习优势教育”的理念引领下，摸索出思维办学模式，给学校的发展带来了生机和活力，也逐步形成了真正属于自己的办学特色及“一个积累，三个阶段、一个汇报”。作为校长，我也应该提炼自己所在学校的办学思想和办学理念，并以此为核心确立自己的管理理念、教学理念、德育理

7、念和服务理念，并通过解读与践行，让全体师生和家长理解学校的办学理念和思想，为此形成学校教育共同体。把办学理念渗透在校园文化建设、制度建设和各项活动组织过程中，体现在学校的各项规划、计划和工作行动中。只有理性的高度和行动的深度结合起来，才会有效果，才能有成果，才能促进内涵发展。六、以长春市五十二中教学模式为课题，深化十里中学课程改革。观念不能更新，改革就是空谈，就会流于形式。尤其是当前的基础教育新课程改革，说到底就是新旧两种教育教学观念和教学模式的较量。应该说，“新课程、旧观念、老模式”在课堂上还有一定的市场，要将新课改进行到底并

8、取得成功，转变教育观念是根本。全面推行素质教育是教育战线的深刻变革，课程改革是素质教育的核心部位。而教师的教育观念陈旧，教学方法老化，却难以推进素质教育的实施，“时间加汗水”的疲劳战成了教改的“拦路虎”，特别在中学的疲劳战大有愈演愈烈之势。由是，要改变此现状，就