从教有十多年了.doc

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1、“惩罚”真的必要吗?从教有十多年了，想想自己走过的教育学生这条路，感概很多。今天想和大家分享一路的酸甜苦辣。刚走出大学校门就又回到了读书时代的情境，所以在开始教书育人的工作仿佛自己还是学生，只不过是“大”学生。暂不说教书的青涩，上课开始的紧张连头都不敢抬起多看学生几眼，甚而单词都读错了。我想说的还是“育人”。记得刚毕业进的是一所农村初级中学，学生单纯但学习行为和习惯差了一点。所以上课没有多少日子，就有好心的“老”教师说过，上课不要太温柔，否则你那堂课就无法上，对学生凶一点，该骂就骂等等。但本人生性就不凶，甚至还有些温柔。

2、所以没过多久，我的苦日子就来了；上课学生有的根本就不学习，还捣蛋，因为这个老师有点温柔。渐渐的所谓的好学生也开始有点“妖艳”起来了。当时不明白，为什么好成绩也会上课调皮，说话。（现在知道都是十来岁的初中生，肯定好动好玩。如果老师上课不管“纪律”，那就是误人子弟的开始）。慢慢的为了那些好成绩，也为了那些“人”的尊严和面子，我也开始学着试着体罚学生，那个时候的体罚就是打人了。但是效果很不理想，因为一是平时温柔惯了，突然凶了，学生不信这是真的，一时接受不了这种体罚，另一方面，自己毕竟不是那种凶巴巴的老师，装都装不出来。所以记得

3、有一次，当我在体罚一“好”学生时，瘦小的他竟然敢在课堂上夺我的教鞭阻止我“教育”他。后来我就越来越习惯“动”手了，有时甚至会由于力气的原因把学生“摔”很远，而学生也不“怕”，整的“两败俱伤”。到最后脾气越来越暴躁，上课居然会开始骂学生了，一发不可收拾。现在想想我宁愿相信什么都没有发生过多好。当然对学生的教育离不开适当的惩罚的。从教有十多年了，想想自己走过的教育学生这条路，感概很多。今天想和大家分享一路的酸甜苦辣。刚走出大学校门就又回到了读书时代的情境，所以在开始教书育人的工作仿佛自己还是学生，只不过是“大”学生。暂不说教

4、书的青涩，上课开始的紧张连头都不敢抬起多看学生几眼，甚而单词都读错了。我想说的还是“育人”。记得刚毕业进的是一所农村初级中学，学生单纯但学习行为和习惯差了一点。所以上课没有多少日子，就有好心的“老”教师说过，上课不要太温柔，否则你那堂课就无法上，对学生凶一点，该骂就骂等等。但本人生性就不凶，甚至还有些温柔。所以没过多久，我的苦日子就来了；上课学生有的根本就不学习，还捣蛋，因为这个老师有点温柔。渐渐的所谓的好学生也开始有点“妖艳”起来了。当时不明白，为什么好成绩也会上课调皮，说话。（现在知道都是十来岁的初中生，肯定好动好玩

5、。如果老师上课不管“纪律”，那就是误人子弟的开始）。慢慢的为了那些好成绩，也为了那些“人”的尊严和面子，我也开始学着试着体罚学生，那个时候的体罚就是打人了。但是效果很不理想，因为一是平时温柔惯了，突然凶了，学生不信这是真的，一时接受不了这种体罚，另一方面，自己毕竟不是那种凶巴巴的老师，装都装不出来。所以记得有一次，当我在体罚一“好”学生时，瘦小的他竟然敢在课堂上夺我的教鞭阻止我“教育”他。后来我就越来越习惯“动”手了，有时甚至会由于力气的原因把学生“摔”很远，而学生也不“怕”，整的“两败俱伤”。到最后脾气越来越暴躁，上课

6、居然会开始骂学生了，一发不可收拾。现在想想我宁愿相信什么都没有发生过多好。当然对学生的教育离不开适当的惩罚的。前天学习看了一本书这样写道；对学生惩罚前，自己应先回答以下十个问题：1这个惩罚能改变学生这种不良行为举止吗？2当我对学生实施惩罚时，我在生气吗？3我是在报复吗？这个惩罚使我的学生感到羞辱或窘迫吗？4我不生气时，我能不能对学生实施惩罚？5我是不是先尝试过肯定性的补救措施？6我的这个惩罚能不能教会学生掌握良好行为方式的技巧？7这个惩罚可以减少以后实施惩罚的必要性吗？8这个惩罚是计划的一部分吗？我是不是出于冲动在对学生

7、实施惩罚？9我对学生的惩罚始终一致的吗？10我的这个惩罚是合理和公平，公正的吗？