以人为本，让遭遇“意外”的课堂更精彩.doc

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1、以人为本，让遭遇“意外”的课堂更精彩陈世梅事物总是在不断变化的过程中发展的，其变化速度有时快于部署计划的速度，我们的课堂上也常常会遇到这些意外。作为老师，此时此刻如果仍旧依照原方案办事，忽视教学环境和学生状况的改变，必然会使课堂失去鲜活的光彩。苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”教师在教学过程中，要学会倾听学生的声音，无论是悦耳的，还是“格格不入”的反调，甚至要期望学生能多发出一些振聋发聩的声音。我想，学生不是不能成为课堂学习的主人，而是我们为人师者思想禁锢，抱守传统的“传道、授业、解惑”不放，才使得他

2、们失去了活力，乃至于学习的兴趣。学生作为一个现实的、主动的、活泼的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，会使我们的课堂出现未曾预约的精彩！所幸我抓住了这次契机，营造氛围，激活课堂，给学生一次展现风采的机会，也给自己几多认识和感悟。教师在教学设计时，不是让学生的头脑成为可以被填满的容器，将知识扳开、揉碎，以便在课堂中深挖细掘、讲深讲透，而是应该从学生体验学习，燃起学生的学习热情，帮助每个学生建构言语，在师生理解、对话、心灵互动的课堂上，让每一颗心灵都敞开感动的怀抱。关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学

3、习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。面对意外，不能置若罔闻，顾左右而言他，更不能残忍的压制教室里的异音，而应以课程创生意识对待课堂意外，吸纳意外进行文本再建构、课堂再建构，重构课程。教学不仅是特定内容的机械传播，而是课程开发的过程，在教学过程中，教师和学生共同进行课程事件的创作。这种着眼于课程创生的教学就是充盈着课程意识的教学。课程意识所支配的教学，按学生的兴趣、需要、经验背景来设计和实施教学活动，学生是课程的中

4、心。教师是课程的开发者、反思者，教师在变动不已的课堂中发现、判断信息，根据学生的反应情况及自身对教学的新认识，反思教学行为，变革教学过程，再建构文本，重构课堂。我们善待“意外”。以宽容之心容纳学生提出的不同观点和意见，欣赏孩子的真情告白，即使那告白是那么的缺乏自信，或是那样的尖锐。此时此刻，学生感到的不只是自己的积极思维得到了尊重，更重要的是他们感到了自己的思维成果在课堂上的价值，从而不断产生独立思考和积极创新的愿望。当学生的思维伴着激情自由驰骋时，谁也无法想象在课堂上将出现多么令人惊奇的创见。就如在《福楼拜家的星期天》中，学生的灵感被激发，竞想到用写实的

5、西洋画形容莫泊桑的手法，用写意的国画比拟中国传统写人的特色。他们富有创造性的见解更可以进一步使教师得到某些启发，修改事先不正确、不完善的认识，调整预案，使教学活动步步深入，富有活力。师生互相激发，教学相长，使创造的激情充满每个人的心灵。总之，在课堂上，教师应审时度势，从实际出发，及时作出适应形势变化的调整，形成新的行动方案。学生富有个性化的丰富的生活体验、奇思妙想和大胆的探索往往是课堂中的智慧之源，为师者多么需要敏锐地捕捉这类具有生命力的意外啊！在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，有创造性的组织适合学生参与自主创新的教学活动，有让学生学到

6、新的知识，保护自尊心的爱心体现，有对敢于提问精神的培养，我们的课堂能不焕发出勃勃生机，呈现精彩！这样，意外，必将成为课堂里的一道彩虹；意外，将引发我们心灵的异样光芒；意外，将沉淀成我们教育生涯中一份珍贵的幸福记忆。让我们这些为人师者，都能在预设中宽容生成，让我们的课堂意外不断，惊喜不断！老师们，让我们一起珍视“意外”吧！