二泉映月教学设计.doc

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1、苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》第二课时教学设计授课人：田慧学校：香隅镇茅林小学教学要求：知识与技能　　能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。过程与方法能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。情感、态度与价值观通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重难点：　　让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读

2、成诵。教学时间：三课时　教学过程：　　一、创景导入（课前闭眼聆听）　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。　　2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）　　3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想、听)（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）　

3、　二、探究学文　　1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……　　2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多.就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。　　3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来.他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。　此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。（板书：琴声————情怀）

4、　　4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？　　　　　请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。　　5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。　　6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用括号划出表示情怀的句子。）(生交流)　　7、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。（1）小黑板出示此句。（2）起初这个琴声的基

5、调是怎么样的？（板书：委婉连绵）　　　　　　　这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？　　　　　　　（板书：赞叹怀念思索）（3）好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。（听时思考，阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？）（4）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读，最后请全体女生来把这部分读好。（配乐）　　8、“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”（1）小黑板出示此句。（2）这时候的旋律是？（板书：步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀

6、呢？（板书：抗争向往）（3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。①那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢？②如果你就是阿炳，你会怎么说呢？（4）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往）（5）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。（配乐）　　9、（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，

7、恬静而又激荡。(配乐)（1）此时的乐曲是:舒缓而又起伏，恬静而又激荡　　　　　　　板书:舒缓起伏恬静激荡爱（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？（3）指名生读（4）同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.（6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？　　　　　　　（指名读——生生评议——再读——引读）　　10、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。日本音

8、乐指挥家小泽征尔听了《二泉映月》后，他是这样说的：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听”。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》。今天的我们该怎样去听《二泉映月》？播放音乐《二