《李时珍》教学设计.doc

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1、《李时珍》教学设计教学目标： 1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 2．按照提供的段意练习给课文分段。 3．学习本课生字新词。 4．朗读课文。背诵课文第五自然段。 教学重点、难点： 理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍名人，谈话导入。 1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？ 2、生发言（略） 3、谈到李

2、时珍时，　师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？ 4、 学生介绍课外收集的资料。 5、 师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。 6、 生齐读课题。 二、初读课文，学习生字词语。 1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。 2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？ （1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正

3、确，读通顺了。 （2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。 3、出示词语，比赛读。 诊费    鄙视    患者    记载     积累     编写 疑难病症     对症下药     严寒酷暑     本草纲目 4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？ 重点： （1）完善：完美。 （2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。 （3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。 （4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。 （5）流传：传下去，传开去。 三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。 1、提供的段意练习给课文分段： （

4、1）认真阅读课文，了解全文讲什么。 （2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。 （3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。 2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表： 自然段段      意分段小标题 1李时珍立下为穷人治病的志愿。     一立志 2李时珍跟着父亲学医。                     二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。 4李时珍去各地采药，访问群众。      三编写 5李时珍编成《本草纲目》。             3、交流学习结果，填写表格。 四、齐读课文。 五

5、、指导书写。 1、出示生字，小组交流识记方法。 2、仔细观察，注意容易写错的地方。 “医”的最后一笔是点。 “诊”的三撇要排纵队。 3、学生书写，教师巡视指导。 4、作业展示。 六、自助餐（三选二完成）。 1、抄写生字。 2、收集今天学习的好词，用喜 欢的词写几句话。 3、朗读课文。 第二课时 一、复习表格，了解学习目标 。 自然段段       意分段小标题 1李时珍立下为穷人治病的志愿。     一立志 2李时珍跟着父亲学医。                     二学医 3李时珍决心编写比较完善的药物书。 4李时珍去各地采药，访问群众。      三编写 5李时珍编

6、成《本草纲目》。             二、学习第1自然段 1．指名读。问： （1）读了第1自然段，你知道了什么？ （2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？ 2．齐读。 三、学习第2自然段 1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。 （1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？ （2）李时珍为什么要立志学医？ （3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习

7、的精神所感动。） （5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？ 2．齐读第2自然段。 四、学习第3——5自然段。（一）学习第3自然段。 1．默读第3自然段。 学生自学、教师点拨、全班交流。 出示思考题 （l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？ （2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡） （3）第二句和第三句是什么关系？（因果） （4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。） 　2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指