十几减8、7.doc

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1、《十几减8、7》课时教学计划施教日期2011年2月23日教学内容十几减8、7教材P5～P6例题，想想做做共几课时1课型新授第几课时1三维目标1.使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。4.感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。教学重点难点重点：掌握十几减8或7的计算方

2、法，能正确进行计算。难点：探索十几减8或7的计算方法，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。教学资源这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8或7的计算方法，并能正确口算十几减8或7。挂图，小棒预习设计预习书本第5—6页。学程设计导航策略调正与反思一、揭示课题，明确目标（预设3分钟） 1.出示口算题卡，看看谁答又对又快。2.揭示课题，认定目标学生认定学习目标二、目标驱动，自主学习（预设17分钟）（一）教学十几减81.学生观察图画，分析图意。学生小组讨论。集体反馈。独立思考，并列式。2.学生动手操作，在教师的引导

3、下探索计算15-8的方法。3.全班交流算法。4.比较算法。学生把自己最喜欢的方法和同桌的小朋友交流。（二）教学十几减71.学生小组讨论“试一试”。 学生集体交流反馈。个别还不熟练的学生可以摆小棒。【版块一】1.出示口算题卡，组织学生口算2.板书课题通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的办法，那么这些办法还能解决其他的减法问题吗？茄子老师就提出了这样的疑问。【板块二】（一）教学十几减81. 师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?2. 师：小朋友说得真棒!可15-8又

4、该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。  3.师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。4.师：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗（二）教学十几减71.2.学生根据老师改的题目，列出算式全班交流3.小结拿出自己的口算卡片，试着用刚才的方法每一题都算一遍。三、分层练习，内化提升。（预设10分钟）1.完成“想想做做”第1题。出示题目要求：先圈一圈，再计算。学生独立完成。2.完成“想想做做”第2题。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流反馈。3.完成“想想做做”第3题。 (

5、1)学生独立完成。 (2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。4.完成“想想做做”第4题。 (1)学生独立完成。 (2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。5.完成“想想做做”第5题。 同桌相互说一说，比比谁算得又对又快。四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）1.学生反思。2.学生独立完成课堂作业。3.先完成的做选做题。 师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。2.师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

6、现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。3.刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?【版块三】1.帮助学生弄清题意，集体交流反馈。2.教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?第二幅图呢？3.师：一组一组计算，观察上、下两题，有什么联系？通过这一组练习，你知道了什么？4.说说自己是用什么方法来计算的。5.集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。【版块四】1.今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?2.教师读题。3.巡视

7、指导。帮扶学困生的作业师生分析原因，及时订正。作业设计必做题：《补充习题》第4页中的第1~5题。选做题：《一课一练》第4页的智力冲浪教学反思本课先让学生通过操作，探索归纳出十几减8的计算方法，再在比较十几减9和十几减8计算方法的基础上归纳出十几减几的计算方法，并拓展运用于十几减7的减法计算。让学生从开始学习加减法起就逐步感知和理解加减法之间的关系对学生以后的学习很有必要。因此，在本课的教学中，不仅要让学生知道利用加法可以求出减法的得数，还要让学生逐步明白为什么利用加法可以求出减法的得数，从而利用加法理解减法的含义，为学生灵活运用减法意义去解

8、决实际问题奠定基础。