人教版四年级上语文第六单元教学设计.doc

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1、..第六单元教学设计◆林小君一、单元教材简析本组教材以“人间真情”为专题，选编了精读课文《古诗两首》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、略读课文《给予是快乐的》。《古诗两首》表现了朋友间离别时的深情厚谊，《搭石》通过平凡的事物展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，《跨越海峡的生命桥》用真情的笔调写出了海峡两岸人民的血脉亲情，《给予是快乐的》引导学生懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。这四篇课文都以人与人之间的“真情”为题材，体现了“人间真情”这一专题。二、单元教学目标1、学会本单元生字新词，并能正确地理解和运用。2、学习作者仔

2、细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中受到感染或熏陶，背诵或默写指定内容。4、能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。5、领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。6、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、教学重点难点1、引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。3、引导学

3、生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。4、领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。四、课时安排20、古诗两首           2课时21、搭石               2课时22 、跨越海峡的生命桥   2课时.下载可编辑...23、卡罗纳              1课时24、 给予是快乐的       1课时语文园地六             4课时   五、教学建议教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩

4、、品味语言，从字里行间感受人与人之间的真情。教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法，阅读课外读物中的相关内容，重视感悟读物中的真情实感。.下载可编辑...第六单元《古诗两首》格式（一）第课时课题20.古诗两首课型新授课教学目标1、认识5个生字，会写7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5、激起对

5、祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。重点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。难点教具课件1.多媒体课件2.搜集相关资料，做好对课文的预习。教学过程黄鹤楼送孟浩然之广陵一、导入　　1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。生回答：李白。　　2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？　　生答《赠汪伦》。　　教师叫

6、生齐背。　　3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　　板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵二、解题　　1、齐读诗题　　师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。　　2、指名讲题目意思。　　板书：李白送孟浩然三、初读　1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。　　2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。　　学生读古诗。　　3

7、、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）　　4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。）师：一起来一遍。　　学生齐读全诗。　　5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。.下载可编辑...　　6、利用媒体资源中课件中的生字进行以下教学活动：　　首先学习第一、二行诗。　（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）　（2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）　（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。　　7、学习三、四行诗。（用学

8、习一、二行的方法进行。）　　8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。）四、深入理解，感悟诗情。　　1、师：大家学得真好！请