课题3二氧化碳和一氧化碳.doc

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1、《二氧化碳性质》的教学反思我把这节课设计成“小组合作实验探究”的课堂教学模式，体现了以学生为主体，比以往老师演示探究模式取得的效果好。在实验探究过程中我设置了连串问题，以小组为单位引导学生一步一步提出猜想、设计方案、实验探究、得出结论。在检验碳酸饮料中的气体的环节中，学生积极寻找多种方案。这堂课让我对教学有了更深的认识。在这个过程中，我一共设计了七了实验，包括往燃着蜡烛倾倒二氧化碳、二氧化碳溶于水探究实验、二氧化碳与水反应的4个对比实验，二氧化碳与石灰水反应的实验。实验的材料如紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质，实验操作简单易行，现象

2、明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多学生处于极度兴奋状态，实验效果明显，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。 本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学

3、生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神。在7个探究实验中倾倒二氧化碳灭火的实验成功率最低，有2/3的学生不能成功完成这个实验。原因很多，比如有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭；有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了；有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一部分；有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。

4、有的则是集气瓶口直对蜡烛，两支蜡烛同事熄灭。总而言之，学生可能出现的操作错误有很多会超出老师的想象，而老师们又往往高估了学生的实验能力。从我个人经验来看，由于初三学生才接触化学不久，很多实验还是要先老师演示，还尽量邀请学生上来演示，让其他学生更好奇去观察实验。学生实验让学生模仿，至少对于普通中学的初中生来说，学生实验还是以模仿为主，如果没有演示和讲解，放手让学生自己探究实验，往往会使实验失败，从而打击学生做实验的信心和兴趣。还可以利用多媒体视频播放实验，让学生增强做实验的自信心，提高分组实验的效果。总的来说，本节课我在教学设计的大体思路上把握较

5、好，但是细节的把握还有欠缺，我给自己设定的改进方法是注意每节课的细节反思，把工作做细。不断地积累不断提高。