第1课时 毫米的认识教案.doc

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1、课题毫米的认识备课人学情分析1、从知识方面来讲三年级学生已经有厘米的认识做基础，因此对于长度单位这一概念已经有了一定的理解，但是由于毫米这一长度单位不是在对于孩子的生活经验而言没有受到足够的重视，所以帮助孩子建立这一长度单位观念显得尤为重要。2、1厘米=10毫米这两个单位之间的进率关系学生在尺子上，或者平时的本子上都能够找到，那么这一关系是如何规定得来的，有一部分学生可能最后只是通过死记硬背，因此这个过程的讲解也显得尤为重要。3、从测量方面，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。而许多学生其实在上这堂课前，已经知道了是几厘米

2、多一点，或者少一点，那么我们这节课的关键也就是解决这多一点或是少一点的问题。所以说，本节课对于测量的教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。教学目标知识与技能认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体长度。过程与方法通过实际操作，明晰测量的步骤与方法。情感态度与价值观培养估测意识和能力。教学重难点重点：初步建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米，会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。教学准备课件教学节数1节一、情

3、景导入1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、探究新知1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格

4、的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段

5、？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。3、教师演示：大家看老师这。先用右手的拇指和食指轻轻地夹住2分硬币。这两个手指千万不要动，再用左手慢慢地把更币抽出来。在右手的拇指和食指中间有一条缝，它的长度大约是1毫米。a、大家也照老师的样子感悟一下，1毫米有多长。b、闭上眼睛，再想一想，1毫米有多长。c、想出来了吗？1毫米有多长呀？（用手势比划一下）d、想一想

6、，生活中哪些物体的长度大约是1毫米？⑴电话卡的厚度⑵10张纸⑶新华字典的厚度⑷指甲的厚度⑸拉链头手柄的厚度⑹尺子薄边的厚度大约是1㎜⑺刻刀头大约厚1毫米。师：其实生活中还有好多长度是1毫米的物体，课下咱们再交流好吗？巩固深化一、自学检测1．填空：1厘米=（）毫米2厘米=（）毫米2．填一填。完成课本第22页的“做一做”的第1题。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流读数方法。3.量一量。完成课本第22页的“做一做”的第2题。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流测量方法。全班汇报。二、巩固练习1．量一量。完成课本第24页的第1题。

7、【活动形式】学生先判断，再量一量。2．量一量。完成课本第24页的第2题。3．估一估，量一量。完成课本第24页的第5题。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流。三、课堂检测1．判断。小芳家到学校的距离为200毫米。（）教室的长约8米。（）一支铅笔长75厘米。（）2.在（）里填数。3厘米=（）毫米90毫米=()厘米四、拓展延伸估一估课本中多少页纸的厚度为1毫米，用你喜欢的方法验证一下。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，最后全班展示。板书设计毫米的认识1厘米=10毫米量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）

8、作单位。教学反思本课是人教版《义务教育课程标准试验教科书小学数学》三年级上册的“毫米的认识”。这一课时的内容既是对学生已有的长度单位知识进行填充，又是一个全新的知识概念。教师根据学生的实际水平出发，联系学生的生活，充分让学生感知1毫米