灯泡亮了_教案1.doc

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1、灯泡亮了【教学目标】1．能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并记录；能应用已有的知识对所观察的想象做假设性解释；能制作简易科学模型。2．能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与他人交流，共享成功的快乐。3．知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；懂得节约用电。【教学重难点】重点：组装简单的电路。难点：组装并联电路。【教学准备】电流实验盒：电池盒1个、电池2节，开关1个，灯座1个，小灯泡3个，导线3

2、根，简易手电筒1个。【教学过程】一、创设情境，提出问题。这节课，老师给同学们带来一件熟悉的礼物（出示手电筒），我们一起来研究它。同学们每组桌子上也有一个手电筒，请组长拿起来，把开关推一下，看看发生了什么现象？（学生回答）板书课题：灯泡亮了。手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起研究。二、自主探究，汇报交流。（一）探究手电筒发光的秘密。1．学生小组合作探究。要想知道手电筒的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开，仔细研究手电筒的构造。每一组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看手电筒有哪几部分组成？仔细观察拆下来的每一部分，想想它们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡的秘密

3、？（设计意图：4/4从拆手电筒开始，让学生充分的观察、思考、交流，从而探究手电筒各部分的结构特点及所起的作用，使学生找到手电筒亮起来的秘密。）小组内活动，教师巡视指导。2．引导学生汇报发现。谁来汇报刚才你们都观察到了什么？预设：生1：通过拆手电筒可以发现，手电筒由小灯泡、电池、弹簧、金属外壳组成。生2：开关闭合灯泡亮了，开关断开灯泡灭了。3．讲解明理。（1）电路的组成。手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电的回路，指图讲解：电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关。（适时板书：电池、灯泡、导线、开关）（2）电路部件的作用。我把其中的一部分去掉

4、，看小灯泡还亮不亮？预设：缺少电路中的任意部件，灯泡不会亮。（二）设计实验，让一个灯泡亮起来。1．实验指导。我们明白了手电筒其中的装置，老师给每组的同学都准备了充足的材料，出示材料：电池夹，安装电池用的；小灯座，安装灯泡的；开关，控制电源的；导线，连接各部分全靠它。待会儿看看哪组桌子上的灯泡先亮起来？（设计意图：学生在了解了实验材料的基础上，让学生共同参与，选择合适的材料亲自动手连一连，体验探究的乐趣。）（1）交流实验方法。动手之前先动脑，请同学们在小组内讨论交流制定出可行的方法，再动手实验。4/4（2）汇报方法。（3）老师补充。（实验记录表如下）实验材料实验方法实验过程实验现象

5、导线、1个开关、1个灯泡、1个电池导线、1个开关、2个灯泡、1个电池导线、1个开关、1个灯泡、2个电池2．学生在小组内进行实验观察活动。教师巡视参与活动，每组选做一次实验，只要灯泡亮起即为成功。（此实验过程大约需要10-15分钟，可根据学生选择的实验材料，利用自己的连接方法，进行实验过程，当灯泡亮起时，就开始把连接的方法记录下来，也可以画图。）3．学生汇报交流。现在请小组长汇报一下你们组在实验中是怎样连的？有什么发现？其他成员可作补充。学生上台展示自己的实验记录，结合自己组的连接线路图进行汇报。引导学生得出让小灯泡亮起来需要电池、导线、小灯泡，重点对比体现“发亮”与“没亮”的连接

6、方法。三、总结概括、抽象提升。（一）真看出团结的力量大来了，同学们在这么短的时间内不但让灯泡连起来了，还画出了电路图，真了不起！说一说灯泡是怎么亮起来的？预设：生1：电也有它自己的路，这条路还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就亮起来了，我们说这是这是一个完整的电路。生2：一个完整的电路包括：电源、电器、开关、导线……（板书：完整电路：电源、用电器、导线、开关）（二）生活中的科学。预设：1．常见的电池：太阳能电池、干电池、蓄电池、银锌电池等。2．家庭用电是交流电：火力发电、风力发电、水力发电、太阳

7、能发电。3．常见的电器：灯具、冰箱、电视、电脑。（三）小结。随着我们生活水平的提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切。所以我们不仅要认识电、使用电，更要学会节约用电。（引导学生说如何节约用电）四、课堂总结。（一）自主评价。4/4这节课通过同学们的动手动脑，看似神秘的电，对我们已不再陌生，在大家的共同努力下我们一起解开了灯泡发亮的秘密，同学们有何收获？（学生举手发言）（二）激发学生课下拓展创新。我们经常走十字路口，都知道“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通童谣。请同学课下查