别董大_教案1.docx

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1、别董大【教学目标】1．正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字。2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4．激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学重难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。【教学过程】一、读懂诗题，了解背景。（一）生读题，再读，你知道了哪些内容？介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多

2、。这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。（二）别：分别、离别，都有不舍的意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。二、读通读顺，整体把握。（一）请同学们先读读这首诗，读上2-3遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。（二）指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。（三）师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。（四）一起来读读这首诗。（齐读）（五）上节课我们已经学过一首古诗，那谁来说说，我们学习一首古诗，除

3、了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴4/4交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟）（六）现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）（七）（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用

4、到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）（八）理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？（九）理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）（十）给点评，再提名读。（设计意图：检查自学，为进一步理解古诗做好准备。）三、反复品读，入境悟情。（一）品读第一二句诗。1．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）2．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉

5、、寒冷、空旷）这就是景语（板书），景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。3．自由读。4．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言5．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件，师配乐范读）6．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈。）（预设，作以下回应：）听到了呼呼的北风狂啸声，刮到脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。4/4看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪

6、纷纷。此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨。读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。7．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。8．“愁”。这是怎样的愁？难道这“愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会。）9．你怎样理解“前路”、“知己”？10.此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（二

7、）品读第三四句诗。1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下这样的诗句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3．“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听，这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八