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时间:2020-02-27
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1、忆江南【教学目标】1.初步认识词这种文学样式。2.有感情朗读,熟读成诵。3.根据词所描绘的景物,想象画面。4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重难点】1.根据词所描绘的景物,想象画面。2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】一、引入新课1.欣赏《忆江南》歌曲(DVD),同学们,喜欢这首歌曲吗?这首歌曲赞美的是什么地方?江南留给你怎样的印象呢?你能用一个词或一句话说一说吗?是啊,江南风光秀丽,景色宜人,古往今来有许许多多诗人留下了赞美江南的诗词,今天,我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆
2、江南》,并认识一种新的文学体裁——词。2.介绍词。3.出示《忆江南》。学生抄写在国学本上。4.介绍作者。学生交流资料后,屏幕出示。其实,不少人写过《忆江南》。但是流传最广,深受大家喜爱的,还是白居易的这首《忆江南》。这首词究竟有什么魅力,下面就让我们一同走进《忆江南》。5.范读《忆江南》(配乐以明丽昂扬为基调);二、读通读懂同学们,我们读古诗词,一般要经历这三步:读得通顺;读懂意思;读出韵味;(课件出示)自由练读1.读准字音,读通顺、流畅。指正读音(注意“谙”这个生字)齐读。2.小组合作学习弄懂诗句的意思。3/3你读懂了什么?三
3、、品词赏句,想象悟情“忆”是什么意思?(回忆、思念)1.诗人忆的是江南的什么呢?(1)“日出江花红胜火”说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花](2)“春来江水绿如蓝”说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、的江水](3)红与绿的映衬之美春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。(4)“风景旧曾谙”理解“谙”与“
4、曾”的含义。2.想象说话:曾经,诗人在这迷人的江畔做过什么?3.于是,诗人忍不住赞美:江南——好。引读:江南好——日出江花红胜火;江南好——春来江水绿如蓝;同学们,这两句词啊,我们越读越有味!这味道,其实不仅仅来自风景,还来自词句本身的魅力,大家将上下句对照起来读,发现了什么?(字数相等,上下对称)告诉学生,这是对偶。同桌对读——男女生对读,体会对偶句的独特魅力。4.正因为江南是如此美丽,因此,作者在词的最后深情地说:能不忆江南?请大家关注这句词中的标点符号。书上用的是什么标点?(问号)指名读,读出反问的语气。其实啊,在古代,词
5、是没有标点的,这个问号,是今天人加的。如果让你加,你觉得应该加什么标点?加上后读出语气来。将这首词连起来读。自读——男女生读——师生引读。四、读出韵味1.读出词的韵味。(范读——自读——指读——齐读——师生回声读2.同学们,词越读越有味。但是老师一个问题,一直想问大家:这江水,这江花,本是很平常的事物,为何到了白居易笔下,显得那样的美呢?是不是白居易当时所在的洛阳不美丽呢?3/3出示资料链接1:3.可见,洛阳,也是一个很美的地方。那么究竟是什么原因,让白居易觉得这平常的江南景物是如此的美丽呢?4.出示资料链接2:师:读了这段文字
6、,你知道了吗?是什么原因呢?因为杭州的山山水水都已经融入了白居易的生命,因此,他觉得特别的美丽。同学们,把我们刚才的理解,融进这首词,我们再来读读,你一定会读出独特的韵味——学生齐读。5.听大家动情地朗读这首词,我仿佛看到了这样的画面:在洛阳,在香山脚下,满头华发的白居易,痴痴地凝望着南方,他昏花的老眼中浮现出了一幅又一幅画面,是什么呢?(教师伴随着课件画面,深情叙述:可能,是江南的小桥流水;可能,是江南的桃红柳绿;可能是江南的荷叶田田;可能,是红胜火的江花;也可能,是绿如蓝的江水……出现得更多的,也许是江南岁月的点点记忆;离开
7、江南时,父老乡亲的泪眼朦胧……师:这首词的作者白居易,的确值得我们好好敬畏!就让我们怀着敬畏之心,将这首流传千古的词,背诵下来。五、情境表演。——师:在作者眼里,江南就是故乡,江南就是故人,江南就是一段“剪不断,理还乱”的思念。六、课外延伸同学们,其实《忆江南》不只是一首,当时,作者连着写了三首。请看大屏幕。(结束)3/3
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