在天晴了的时候_教案1.doc

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1、在天晴了的时候【教学目标】1．正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或文本语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝晒、阴霾”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。3．理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。【教学重点】通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。【教学难点】引导学生大胆

2、想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、创设情境，揭题导入。（一）欣赏视频《雨巷》。教师：听着深情的朗读，舒缓的旋律，你们眼前出现了什么？从中感受到了作者怎样的情怀？学生畅所欲言。教师：《雨巷》是戴望舒赢得“雨巷”雅号的诗歌，含蓄地暗示出作者当时迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而幽深的美感。叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新世纪”。每一首诗歌都富有音乐性，今天让我们一起走进戴望舒的另一首诗歌：《在天晴了的时候》，看看作者抒

3、发了一种怎样的情怀？（板书课题：在天晴了的时候）教师：看到题目，你们想知道什么？学生自由发言。5/5过渡：那就带着你的问题，走进这首清新的小诗中，看看诗人在天晴了的时候，到了哪里，看到了什么，感受了什么。二、初读诗歌，捕捉直觉。（一）自读课文，要求：读准字音读通句子，画出生词和不理解的词、句。（二）检查自读情况。1．小组内四人依次读，在小组内正字音；2．自己不理解的词句在在小组内能解决的解决，不能解决的到时在班上交流。理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝晒、阴霾、闲游、晕、皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画

4、面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）3．教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）过渡：懂得了这些道理，咱们再读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方带给你特别优美、生动的感觉？学生自由读全文，读后组织学生交流感受。三、读通诗歌，强化感知。（一）选用自己喜欢的方式，可以大声朗读，也可以默读诗歌，想一想：诗人在初晴的小径中看到了什么？（二）选小节朗读。1．教师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，但是，同学们的感受又都是与众不同得，大

5、家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听，听的同学要专心、投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。2．同桌互读。3．教师：哪些同学想情不自禁地夸夸自己的同桌？（抽几对同桌，一人读，一人夸）教师小结：能得到别人的夸奖是一件快乐的事，其实真诚的夸奖别人也能让自己快乐。只要你用心体会，语文课上快乐多多。四、朗读全诗，体味诗句之美。（一）教师：刚才我们欣赏了别人的朗读，一定对自己更有启发，取长补短。（二）自己诵读。（三）同桌合作读。【作业布置】1．抄写生字新词。5/52．朗读课文。【第二

6、课时】一、创设情境，激趣导入。出示课件（配乐中呈现雨后乡间小径的几组自然风光、人物活动图）。教师：上节课，在天晴了的时候，我们与诗人携手走在田间小径，感觉怎么样？生自由回答。过渡：今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课，咱们通过一次又一次地读，对雨后初晴，小径中自然清新的画面有了一个初步的感受，这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、读诗想画，品味意境体验美。预设交流：（一）学习第一小节。1．想象画面，自读感悟。（1）教师：自由轻声读诗歌的第一小节，画

7、一画，圈一圈，课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句，试着写出自己的感受。（2）学生自读品味，教师巡视。（3）组织学生讨论交流，教师随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：第一句：“炫耀”一词可以品出什么感觉来？第二句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”在想象中感受小白菊绽放时的情景，体会生命力呈现的精神姿态。第三句：“闲游”换上一个意思相近的词，再来读这句话（轻松自如、悠闲、闲逛）大家看，凤蝶抖去水珠，在木叶间翩翩飞，把自己羽翅一开一收，翻动着饰彩

8、的智慧书页，好奇妙的想象，这种感觉，这种情景就是“闲游”啊！（4）在有所感悟同时，反复引导学生读好有关词句。对学生的朗读，可作指导。（5）在入情入境的朗读中，教师引发学生思考，诗人在描写这些景物时表达上有什么特点？（拟人）（6）教师小结：这个小节中的每一个句子，每一个词语，甚至每一个字，都散发着雨后的清新，展现着勃勃的生命力。你们再读这一小节，体会这种感觉。2．发挥想象，充盈画面。（1）配乐读，边读