语文人教版四年级下册语文园地八——习作赏评.doc

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1、人教版语文四年级下册语文园地八——习作讲评——自由表达我做主孟村回族自治县育才小学张文举教学目标：1.学习评价自己和他人的习作。2.学习修改自己的习作。教学重点：学习评价自己和他人的习作。教学难点：进一步训练学生的表达能力、评价能力等。激发学生自主修改习作的兴趣。教学准备：1.学生准备好已经完成的习作。典型习作的复印。（15篇）2.各类习作的评价表。（分类复印）3.班级群对上传习作的点评截图。优秀作文的“美篇”。4.教师制作课件。教学过程：一、赏“绿”导入，唤醒修改意识。1.师：同学们，咱们刚才的“每日一诵”是王安石的《泊船瓜洲》。这首

2、诗中，有一个字，用得非常绝妙，这个字很有动感，仿佛在我们的眼前展示了一幅美丽的江南春景图，给人以生机勃勃之感，让人能产生振奋和希望之情。大家猜猜是哪个字？把这个字写到纸上。2.学生发言说明自己猜的理由。教师相机追问：这个“绿”字，仿佛让你看到了什么？其他学生可以补充。3.小结：“绿”字用得真好，一个字就引发了大家这么丰富的想象。传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了这个“绿”字，才留下了这千古名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”像这样注重作品修改的例子，从古至今比比皆是。曹雪芹写《红楼

3、梦》,于悼红轩中,披阅十载,增删五次,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”。写《鸟的天堂》的作家巴金说过：“写到死、改到死，用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞。”那咱们我们小学生的习作，要想写得好，就更需要修改啦！但是，大家往往犯难的是：自己挑不出自己习作中的毛病，不知道改什么，怎么改？今天呢，老师来陪着大家先来学学怎样评价自己的习作和他人的习作，在学习评价中学修改，肯定让大家受益匪浅!(设计意图：引用王安石改“绿”这一经典事例，引导学生评价欣赏“绿”字的精妙，知道就算是一个字的修改，有时也是起着关键性的作用的。罗列一些名家大作注重修改的例

4、子，唤醒学生的修改意识。)二、共性作品共点评，个例展示先示范。1.课件出示本次习作的要求（只是引起回顾即可）。2.过渡语：在这样开放的要求下，同学们的作品百花齐放啊。写人的记叙文有20篇，写事的记叙文有25篇，写景的有5篇，写物的有2篇，写童话的有7篇，写寓言的有4篇，写信的有5篇。为了便于交流，现在写同类作文的同学，我们已经坐在了一起，安排在了一个组。3.写事的记叙文中（写的人最多）找一个写作水平较好的学生（投影）来读，让学生对照评价表点评。4.和教师的点评对比找差距。5.生读画出的精彩句段师读旁注（赏析）。6.小结：点评习作要做到一

5、看、二画、三写。一看就是先阅读自己或者他人的作品；二画就是勾出特别精彩的语句或错误的地方；三写就是在有感受的地方写写批注和总评。（设计意图：因为本次习作是采用不同的形式，自由的表达自己想写的内容，所以学生习作从内容到形式都很丰富。不同类别的习作，评价上会有所不同，所以采取同类习作同组的安排，便于学生的交流和减少点评的误差。先找出一个个例给学生做点评的示范引领，毕竟才是四年级学生，评价能力的培养刚刚起步，但这里也是先让学生自己点评后跟教师的点评对照，使学生真的参与学习。）三、组内交流互评，“锦囊妙计”尊重差异。1.先对照评价表，完成自评。

6、2.组内交换互看。3.依据“锦囊妙计”互评。A写人的“锦囊妙计”：(1)评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺是否用一件具体的事例来刻画人物品质是否通过人物的语言、动作、神态等描写反映人物的性格、品质是否表达出自己的真情实感（2）选出一名进步生，组内每人在习作本上选一个角度评价。组长写表扬并提出希望。总结小组在刻画人物形象方面的经验。B写事的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺事情六要素是否说清楚是否表达出自己的真情实感（2）选出一篇代表作

7、，集体欣赏。C写童话的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺想象是否丰富事情是否说清楚（2）选出一篇代表作集体欣赏。D写寓言的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺是否说明了一个道理事情是否说清楚（2）组长口头表扬组内写得好的同学。并说出从其中一篇得到的启示。E写信的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺格式是否正确是否用交流的语气是否表达了真情实感（2）选出最精彩

8、的一篇习作集体欣赏。F写景的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺是否写出景物特点是否按照一定顺序来写是否运用了积累过的优美语句是否运用了一些修辞（