物理人教版八年级下册《力》.docx

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1、【教学反思】教学设计及反思课题名称：第七章第一节力姓名：王格丹工作单位：万全镇中心学校学科年级：八年级物理教材版本：人教版一、教学内容分析本节内容为人教版物理教材，八年级下册第一章的第一节，是力学知识的第一节课。力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础。本章节所学有关力的基础知识是后续各章节内容所必需的预备性知识。第一节的学习内容主要是认识力的概念。由生活感知“力”的存在，了解“力的作用效果”，“力的三要素和力的示意图”，最后理解“力的作用是相互的”，这样初步形成“力”的概念。并为后续研究不同性质不同作用效果的力，打好基础。二、教学目标主要教学目标

2、：1.通过生活实例，知道力是物体间的相互作用。2.认识力的作用效果，能通过实验和生活体验感受力的作用效果。3.知道力的三要素，会画力的示意图。本节重点：认识力的的作用效果，牢记力的三要素。本节难点：理解力的作用是相互的，并运用于生活实例。三、学习者特征分析力学对于八年级学生在物理学习中来说是一个新的知识领域，但是生活中的力学知识随处可见。所以在学习新课前需要通过大量的生活实例为学生创设情景，让他们通过观察和体验，感知力的存在，并初步归纳概括各个实例的共同特征，即历史物体对物体的作用。这样就能较轻易的引入新的课题内容了。预习准备主要让学生多发现一些关于力的情景

3、和词语，进而让学生总结出自己对力的感受。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图通过多媒体播放一些关于“力”的生活场景：①运动员用力举起很重的杠铃②拔河时，两边一起用力拉这绳子③汽车卡在坑里，要用力推出来④提行李时，要用力才能提起来通过图片对力有直观感受，边观察边思考这些力都产生了什么样的作用效果。对“力”有直观感知，对“力的作用效果”有一定感知。提出问题：1.是不是只有人才能对物体施加作用？2.是否一定要有接触才会有力的作用产生？引导学生动手实验，体会力的存在，并知道如何发现生活中物体对物体产生力的作用，如用笔敲打小物块，用磁铁吸引铁块等。从自身体验中总结

4、力的定义是物体对物体的作用，并且不一定需要接触。观察“用力拉”“用力推”“用力压”“用力敲打”等不用的动作产生的力，会对受力物体产生什么样的效果。动手实验观察实验现象，并发现不同的力会产生不同的作用效果。让学生自己发现力的作用效果：1.力可以改变物体形状2.力可以改变物体的运动状态通过观看桌球场景中不同角度不同方向和不同力度大小击球，目标球发射出去的状态区别，总结力的三要素。学会画力的示意图。在熟悉的生活实例中体会力的作用效果不同会有哪些原因。学习力的三要素：1.力的大小2.力的方向3.力的作用点学会画力的示意图体会一个巴掌打不响，思考用一只手去击打另一只手

5、，为什么两只手都会感觉痛。边感受力的作用效果，边思考力的作用效果对施力物体和受力物体产生的效果是否同时产生？总结结论并举其他例子说明结论的普遍性。学习力的作用效果是相互的。五、教学策略选择1.播放实景图片给予直观感受；2.演示实验，并引导学生动手做简单实验，从中总结自身体会，得到相关结论；3.提出试验中发现的问题，再从实验中发现答案，引入相关知识点。六、教学评价设计鼓励学生提出课堂感受，对教师教学进行如下方面评价：1.课题导入是否提起来学生的学习兴趣。2.实验总结结论是否符合学生真实体验。3.学生互动是否有效。4.知识点讲解是否简单易懂。学生互评：1.自身预

6、习准备是否充分。2.课堂互动是否积极参与。3.知识点总结时是否参与思考，是否认真投入听讲。4.课后练习是否足够，知识点记忆如何，是否有遗漏知识点。七、教学课件PPT见附件。八、板书设计第七章力第一节力一、力1、定义：一个物体对另一个物体的作用（推、拉、提、压...）叫做力。2、物体之间产生力不一定接触。（如磁铁间的吸引力）3、物体之间力的作用效果是相互的。（作用力与反作用力大小相同，方向相反，作用在同一条直线上）二、力的作用效果1、力可以改变物体形状2、里可以改变物体的运动状态三、力的三要素1、力的大小2、力的方向3、力的作用点四、力的图示（准确表示）和力的

7、示意图（粗略表示）。九、教学反思本课知识点比较简单，但要注重理解，因为是初次接触力学知识点，所以多一些互动实验希望能提起学生学习兴趣，此互动效果显著，十分有助于学生理解力学概念。欠缺的是教学计划过于理想化，学生总结能力有限，不如预期。课堂纪律欠缺，提出的问题，学生回答的参与度不够。课下需要跟学生多沟通，多鼓励。