语文人教版五年级上册《钓鱼的启示》教学设计.docx

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1、《钓鱼的启示》第二课时教学设计丹麻寺小学：张雪莲【设计理念】有效的语文教学首先应该使课堂设计中心明确，过程简洁。本设计紧扣住“启示”，以“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”作为帮助学生进入文本肌理的切入点及核心。让学生通过抓重点词句品味，在朗读中体悟，和作者换位体验等方法，获得丰富的体验。其次，有效的语文教学应该符合学生的认知规律。小学生感性思维较强，理性思维较弱，理解本文哲理性的词句有一定难度。本设计充分利用他们的感性思维，通过创设大量的情境，同时不断联系实际，让学生融入情境，体验情境，从而获得独特的感悟。这感悟比教师直接传授的更深刻、更真实、更珍贵。【教学目标】1．正确、流利

2、、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要遵守社会公德，做一个诚实正直的人。【教学重点】抓住重点词句，理解体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。【教学难点】联系上下文，体会从钓鱼中所受到的启示。教学流程与设计意图一：现场检测，遵守社会公德师：首先现场体验：学生全体起立，问，你发现了什么？从中明白了什么？让学生从实践中初步懂得在公共场所应遵守社会公德。【设计意图】因为“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用。”本设计巧妙地把课文的阅读与实践实际联系起来，并通过学生的现场检测，将意识与行动

3、有效结合起来，让学生掌握课文主导内容的同时，内化文本价值取向，使工具性与人文性融为一炉。二、读关键段，导入新课1、今天，我们继续学习《钓鱼的启示》。2、这篇课文在语言表达方面很有特色，尤其最后一部分的语句内涵丰富，耐人回味，让我们再重温一遍。3、生齐读倒数第二段，师读最后一段。4、34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。作者究竟获得了怎样的启示，让他终生难忘呢？5、出示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”出示问题，引入课文（1）“永久的回忆”指的是什么？（2）“终生的启示”指的是什么？。【设计意图】朗读关键段落，一方面，引导学生回忆课文内容，为新课

4、学习做好铺垫和热身；另一方面，采用问题到读法，提出问题，解析课文，也就是加强学生对课文的理解和对课文主旨的初步把握。三、提纲挈领，主旨研读。1、理解“是”与“非”。（1）结合课文，就钓鱼这件事情，体会什么是道德的“是”与“非”。“是”：放掉手中的鱼；“非”：保留鱼。（2）结合生活实际，理解“是”与“非”。如：随手捡垃圾是“是”,乱扔垃圾是“非”；给老人让座位是“是”，不尊敬老人是“非”等等。2、师小结：判断是非是很容易的事，但为什么实践起来却不那么容易呢？下面让我们一起走入课文，看看小男孩经历了怎样的心路历程。【设计意图】引导学生初步探究课文主旨，并结合生活实际理解明辨是非是一件很简单的事。顺

5、理成章引出本文的核心问题，激发学生探究欲望，顺利开启更深层次的学习。四、研读课文，体验道德实践的艰难。1、朗读课文，请学生画出描写作者心情的词句。2、汇报交流，体会“我”实践的艰难过程，指导有感情朗读。（1）得意：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”（2）急切、委屈：“爸爸！为什么？”；“可是不会钓到这么大的鱼了。”①爸爸为什么要求我把鱼放回湖中？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。）②引导学生明确，鲈鱼开放是有时间的，这是一种制度。爸爸希望儿子能遵守制度，遵守社会公德。③分角色朗读父亲和“我”的对话。（3）乞求：“到处都是静悄悄的……看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了爸爸

6、。联系当时情景，引导学生想象儿子可能怎样乞求爸爸。通过儿子的语言，体现放弃鱼的艰难。（4）恋恋不舍：“从父亲那不容争辩的声音中……没有商量的余地的。”“我慢慢地把鱼钩从……消失在湖水中了。”①理解“不容争辩、没有商量余地”体会父亲态度坚决。②创设情境，师生对读，进一步体会父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意。学生扮演儿子，老师扮演父亲，把儿子的侥幸心理用语言表现出来，让“父亲”通过对答加深对自觉遵守社会公德的体会。儿子：爸爸，您看，四周静悄悄的，没有一个人，有谁知道呢？我们还是不放吧？父亲（不容争辩地说）：……儿子：爸爸，求求你了，就这一次，下不为例好吗？父亲（斩钉截铁地说）：……父亲（语重心

7、长地说）：……3、师小结：大家看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程，所以说：（引读：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）师小结：每个人都明白怎样做是正确的，却不见得每个人都有勇气做道德要求我们做的，怎样才能获得道德的勇气与力量呢？师：引导学生理解：“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”即指自觉遵守道德标准、遵守社会公德的教育。【设计意图】阅读教学应该尊重学生