稳坪中学龙金贵公开课执行教案.docx

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1、稳坪中学七年级语文组公开课执行教案课题朱自清《春》课型公开课班级七（6）班教学内容朗读课文，学习文章抓住景物的特点进行写作的方法，体会作者思想感情三维目标知识与技能1、积累“朗润、酝酿、卖弄、婉转、烘托”等词语。2、能流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、朗读课文，理清文章思路。2、学习文章抓住景物的特点进行写作的方法3、学习比喻、拟人、排比等修辞手法及其表达作用态度与价值观1、体会作者热爱生活、赞美春天的情感2、培养学生热爱自然，珍惜青春，把握未来的情操教学重点学习文章抓住景物的特点进行写作的方法，以及比喻、拟人、排比等修辞手法的运用和表达作用教学难点体会作者热爱生活、赞美

2、春天的情感学情分析这是一篇写春的精美散文，作者以优美的语言，抓住春天的特点，运用多种修辞手法，描绘了春天生机盎然的美景，抒发了作者亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。学习这节课，让学生去体会作者描绘的美景，学习和掌握作者的写作方法，感受大自然中的美。教学准备录音机第1课时教学流程主要知识呈现教师教学行为学生学习活动设计意图教与学一、导入以古诗有关描写春天的诗歌导入二、作者介绍朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格素朴慎密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。三、师生互动，思考下列问题。1、文章从哪些方面

3、来描写“春”的，描写出“春”的什么？2、作者描写什么样的景，抒发什么样的思想感情？四、整体感知，理清文章思路第一部分（1自然段）：盼春第二部分（2—7自然段）：绘春第三部分（8—10自然段）：赞春文章结构：盼春——绘春——赞春（总）（分）（总）一、让学生回忆有关描写春的古诗。二、思考古人是如何描写春天的？三、朗读并让学生思考作者是从哪些方面来描写春的？抒发了作者什么样的思想感情？即：景——情古今对比，让学生比较古今诗人对于春的描绘。5教学流程主要知识呈现教师教学行为学生学习活动设计意图教与学第一部分：盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

4、明确："盼望着，盼望着"；“近了”追问：叠用“盼望着”一词，具有怎样的作用？这里运用了反复的修辞手法，叠用“盼望着”更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。追问：这句不说“春天快来了”，而说“春天的脚步近了”，这样写有什么作用？"近"用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。2、朗读第一节，注意节奏及感情基调强调两个"盼望着"，语气要逐渐加重，表达期盼的心里、欣喜的心情。"东风来了，春天的脚步近了"，“近”给我们的感觉是春在一步步向我们走来，显得很暖和、亲切，读的时候，注意停顿，把握感情基调。3、使用修辞：拟人和反复，通

5、过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。第二部分：绘春1、"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。这里的“一切”指的是什么？“张开了眼”又是什么样子的？明确：山、水、太阳的脸；山朗润起来了（明朗，润泽）；水涨起来了（水势浩荡）；太阳的脸红起来了（鲜红，春日融融）。追问：这一句描写运用了什么样的修辞手法？明确：拟人和排比。2、朗读第二节，注意节奏及感情基调“一切”在悄悄苏醒，显得非常美丽、可爱，读的语气稍轻些；注意三个“起来了”，语气要一个比一高昂，表现春天到来，万物复舒，一片生机勃勃的景象。小结：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常

6、概括的语言勾画出了春天的整体景观。35、第三节写春草，写得很细，作者是采用什么修辞？使用了哪些词语描绘春草？哪些词用得很好？明确：拟人。“钻”：写小草顽强的生命力；“嫩”：写小草的质地；“绿”：写小草的颜色“满是的”：写小草的范围广、多“软绵绵”：写小草的姿态“偷偷地”和“钻”用得很好，采用拟人的手法写出春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。4、作者为什么在描写春草图中穿插小孩玩耍的画面呢？明确：首先小孩和小草都具有一个共同点——小，都处于生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生

7、命力最强。将小孩玩耍的画面和小草的画面结合在一起，也就是将两个最富生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个画面显得生机勃勃。正是这种充满生机、活力的景象，让作者对春天充满热爱之情。（借景抒情，情景交融）3、作者在春花图中，作者是按什么顺序来写春花的？运用哪些修辞手法？呈现出怎样一派景象？明确：从高到低的顺序，由树—花—蜜蜂—蝴蝶—野花。拟人：写百花争春、争艳排比：写花的色彩通感：写春花气味的香甜比喻：写春花的种类繁多“闹”字用得很好，不仅写出声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。小结：这一节描绘