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1、教学目标1.词汇:Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday、weekend2.句型:WhatdoyouhaveonFridays/…? Ihave…. Doyouhave…onMonday? Yes,Ido./No,Idon’t.3.能力目标:学生能够运用以上词汇和句型正确表达简单的日常生活和学习活动。4.情感目标:通过本课的教学环节,向学生渗透积极的生活和学习态度。2学情分析评论总体上来说,五年级同学对于课文中的基本词汇和基本句型掌握的比较熟练,并能够运用相应的词汇和句型作基本
2、的语言表达。但是也有大约五分之一的学生,由于家庭环境和自身学习态度与方法的差异,在语言基础知识的把握上还不够熟练,其对应的语言运用能力也明显不足,具体表现在:单词发音不准、单词的词义把握混乱、课文语境理解不清晰、语言运用能力明显不足等。基于以上学情,我从培养学生的听读能力入手,引导学生通过自主学习的方式,逐渐培养学生的语言运用能力,从而实现有效课堂教学的目标。因此,我在教学环节设计了听歌曲学单词、听录音回答问题、自主阅读回答问题、根据实际情况回答问题及两人分组对话练习等活动。另外,针对个别学生基础比较薄弱,存在听读障碍的情况,我在开始阶段的词汇教学环节中特别安排了带读、学生
3、自主朗读的方式强化词汇教学。3重点难点评论句型:WhatdoyouhaveonFridays/…? Ihave…. Doyouhave…onMonday? Yes,Ido./No,Idon’t.4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计活动一:词汇学习 1.问候。 2.听歌曲,导入新课。通过听歌曲,设置问题whatcanyouhearinthesong?导出生词,通过带读、学生集体朗读、单个学生朗读的方式教学单词,排除语言学习障碍。活动二:课文学习 1.听录音回答问题。学生听录音回答问题WhatdoyouhaveonFridays?将学生带
4、入特定的语言情境。 2.阅读课文回答问题。 在这个活动中,通过学生的自主阅读,寻找指定的文字信息,培养学生的知识认知和对具体语境的把握能力。 活动三:能力提升 在此环节,学生根据自身的实际情况回答问题,巩固上面在课文中学习的句型,实现知识的迁移运用,并为后面的分组对话活动,即语言的组织运用做好准备。活动四:互动交际给学生展示一张课程表,学生根据表格信息,以分组对话的方式,实现whatdoyouhaveonMondays?IhaveChinese,English,maths,andmusic.句型的运用,从而逐步将一般现在时的基本结构加以内化,实现预期的教学目标。活
5、动四:知识构建学生集体讨论复习本课所学词汇:MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySundayweekend;学生归纳总结本课句型:WhatdoyouhaveonFridays? IhaveaPEclass. Doyouoftenplaysports? Yes,Ido./No,Idon’t.通过以上学生的复习、归纳、总结,学生用自身的独立思维,实现语言知识的巩固和一般现在时态句型结构的构建。作业。分角色表演12、13页课文内容。五.板书设计Monday Fri
6、dayTuesday SaturdayWednesday SundayThursday weekendWhatdoyouhaveonFridays? IhaveaPEclass.Doyouoftenplaysports? Yes,Ido./No,Idon’t. 六.教学反思1.本课的教学目标分为词汇、句型、能力和情感四个方面。从学生课堂的总体反应来看,基本实现了预期的教学目标。2.存在不足:一方面课堂指令用语还不够简单清晰,平时课堂教学中的指令用语渗透不够。另一方面,教学环节的过渡还不够顺畅,过渡环节的设计有待进一步优化,过渡用
7、语的通俗易懂性也需改进。4.1.2教学活动
